海伦娜的奇迹
海伦娜的奇迹作者： （德）瑞格著；罗慕谦译
出 版 社：天津教育出版社
出版时间： 2008-9-1
字数： 193000
版次： 1
页数： 245
印刷时间： 2008/09/01
开本： 16开
印次： 1
纸张： 胶版纸
I S B N ： 9787530953877
包装： 平装
所属分类： 图书 >> 社会科学 >> 教育 >> 世界各国教育
定价：￥28.00
编辑推荐德国最佳学校、联合国教科文组织模范学校，海伦娜中学的不少孩子来自贫穷的移多家庭，甚至还有一些连工读学校或少管所都不肯收的总理少年。然而，从这里毕业的孩子，不论是在职生涯，还是在日常生活中，都成了众人眼中的精英！
内容简介海伦娜中学的不少孩子来自贫穷的移民家庭，甚至还有一些连工读学校或少管所都不肯收的问题少年。然而，在国际学生评估项目（PISA）的综合素质测评中，海伦娜的学生名列前茅；在国际数学与科学教育研究项目（TIMSS）中，海伦娜的学生数理成绩遥遥领先；从海伦娜毕业的孩子，不论是在职业生涯，还是在日常生活中，都成了众人眼中的精英。
德国威斯巴登市的这所极其普通的学校，是如何让孩子们发生天翻地覆的变化的呢？本书中，恩雅校长用一个个活生生的事例，向我们展现了海伦娜是如何引导每一个学生把自己的能力发挥到极限，并使每一个学生都建立起稳定的自信心和团队精神。
如何在完成应试教育指标的前提下开展素质教育，以全面提高学生综合能力，海伦娜中学的成功实践不仅为自己赢得了“联合国教科文组织（UNESCO）模范学校”“德国最佳学校”等称号，更为家长、老师和孩子找到了一条切实可行的途径。
作者简介恩雅·瑞格，曾先后在多年学校任教10年，在德国黑森州教育计划和学校开恨中心任职4年。1984年，她开始担任德国威斯巴登市海伦娜中学校长，直至2003年2月退休。在长达19年的校长任期中，她以先进的理念和革新的手法建立起了独到的教育方法，在激励孩子自我管理、激发孩子学习热情等方面卓有成效。本书是她一生教育经验的总结，她的作品还有《另外一种学习、计划与现实》。
后记身后有只狼
写下这行字时，两本书稿赶到一块去了，每天像抽了大烟似的伏案20来个小时，大热的天已经个把月了。
每天工作15个小时左右，算是正常的。
没到50岁，60岁前的活已经排满了。2005年退休，70岁前的活早满了，而且还在不断加活。人生易老，精力有限，有两条命也有干不完的活。可有的活就像已经成了老伴的当年的那个姑娘，让你怦然心动，一见钟情呀。有人请吃饭，我说“不会吃饭”。不会喝酒，那饭是不是就有一半不会吃了?有时是不能不去的，人在饭桌前，心在书桌上。连吃带唠加往返，少说也得两个小时，一天不就12个两小时吗?
有时就想，去了谁都得去的那个地方，在墓碑上挂个“请勿打扰”。
道光年间，我的爷爷的爷爷，即我的高祖父，从山东莱州府闯关东，走到辽宁省凤城县(今凤城市)弟兄山乡碾子沟。抓起把土，那土肥得要从手指丫冒油呀，高祖父那眼里放光呀。跪倒咣咣咣3个响头，那林莽际天、野兽出没的大山沟里，就有了第一缕炊烟。
鸡叫头遍，曾祖父就醒了。穿戴整齐，。坐炕沿上吧嗒吧嗒抽袋烟，那只乒乓球大小的黄铜烟袋锅子，在脚侧的门墩上叭叭叭几下--这就是我家的“起床号”了。
天色还暗，曾祖父会出去给牲口添添草料，然后就在辽东大山里的那个庄稼院巡视。这是一天难得的闲暇，一颗心也进入遐想，就像那热炕头上的梦。天色还早，就坐在屋檐下滴水的石阶上，摸黑搓阵麻绳。觉得差不多了，烟袋锅子在窗台上叭叭叭，就把里面南北大炕上的鼾声打熄了。
每天到得地头，刚好是能看得见干活的时刻。
每月农历十五前后，特别是“三春不如一秋忙”时节，几乎就是跟着太阳、月亮连轴转了。
目录第一章把文字传给孩子——学习读和写
写作的兴趣
不同寻常的阅读经历
第二章交谊厅里的大树——主题教学和在实践中学习
主题教学
自由学习
展示学习的成果
在实践中学习
应对学生的差异
第三章想想看，假如你是——想象与学习
录音室
静思室
第四章探讨严肃的问题——宗教课
全班一起上宗教课
祈祷
第五章争吵与和解——学习民主和承担责任
自己打扫学校
班会
投票决定和弥补过错
第六章走出学校——面对生命中严肃的一面
爱你的邻人
志愿者服务计划
旅行
幼儿园实习
第七章常演戏剧的人，数学一定好——舞台也是学校
角色与自我
剧场需要艺术家，也需要时间
争取演出戏剧
阿布杜
角色分配
观众
戏剧与学业
第八章拒绝孤军奋战的独行侠——教学中的团队精神
非本行授课
工作团队中的冲突
制定计划，留点余地
团队里的成员
尝试新做法
孩子的教育是我们共同的任务
第九章任何表现都算数——对学生的评分与评价
用数字评分，客观吗
取消分数制
学习发展报告
展示成果
毕业证书
什么叫做精英学校
第十章我是这里的一分子——学校里的仪式
举手
周一晨会
一起认同仪式的重要性
庆典和庆祝会
欢迎新学生
欢迎新老师
告别
第十一章关心社会，融入社会——校外政治活动和社会活动
反对暴力排外的示威抗议
战争爆发了
尼泊尔计划
第十二章把墙拆了——学习与共同生活的空间
年级属区
布置教室
“自然科学车”和‘威斯巴登架”
随时可以学习的环境
第十三章学校是企业吗——创造额外的收入
接受市政府派遣的任务
创造额外收入的例子
教师、学生、家长彼此财务独立
第十四章诚邀家长走进学校——学校与家长的合作与冲突
家长会
请家长参与孩子的学校生活
向家长学习
学校介入家庭教育
家长和学校之间的竞争
当家长无视学校的规定
第十五章负起责任——评估绩效，保证品质
“估”
我们的学生未来会有什么发展
从教育的机构变成学习的机构
附录一个局外人的观察
前往巴拿马
四处转战
争取支持
大放异彩
书摘插图第一章把文字传给孩子——学习读和写
“给我看看你的作业本吧。”老师对托马斯说。下课后，老师小心翼翼地避开了其他学生，来找托马斯。托马斯一动不动，有些迟疑。“我像你这么大的时候，也不敢当着全班同学念自己的作文。”托马斯眼泪汪汪的，把自己的作业本推向老师。作业本上，每个日期下都有一篇短文，但是没有一篇能读得下去——里面几乎没有一个拼对的词。
像托马斯这样的学生并不少见。在我们学校，五年级孩子的成绩单上常常有这样的评语：“马丁的拼写成绩不包含在语文成绩里”，或者是“维瑞娜的拼写有待努力”，“托马斯其实是个相当聪明的孩子，唯一的缺点就是拼写还有点问题”。他的父母有点尴尬、同时又有些担心地解释说。有时，我们学校有读写困难的新生比例可以达到20％。成绩单上越来越频繁地出现证明孩子有“阅读和书写障碍”的专家评估意见，而且越来越多的孩子在入校前就经历过一段“奥德赛”般漫长的历程——要参加从儿科医生、学校心理老师、语言治疗师一直到私人（通常很昂贵）的补习班。