石学品
事件一1929年，石学品出生于凤台县的一个农村家庭，1943年9月考入精中，1948年7月高中三肄业。读初中时曾获学校“清寒优秀奖学金”。读高中时曾半工半读，勤工俭学。学生时期，他谨记父亲夙愿，立志将来做一名人民教师。新中国成立的那一年，年仅20岁的石学品，终于踏上了他梦寐以求的讲台，成为一所小学的语文教师。从给学生上第一节课起，他就抱定志愿，一定要教到老死的书，一辈子不改行。他先后任张集中学、凤台初中、凤台一中教导主任、副校长。
石学品把教书育人看作是崇高而神圣的职业。从教以后，他不仅兢兢业业做好本职工作，而且结合语文教学的特点，闲暇时间，习练写作并向外发表，以此来锤炼自己的文化功底，提升自己的道德情操，深化自己的语文教学。他认为写作能力和写作水平，反映着一个教师的全面素质，从一篇文章里面可以看出他的业务素养、思想境界乃至于高尚的人格和道德品质，所以他始终把语文教学作为对学生进行思想教育的一个重要渠道。
事件二在教书育人的过程中，石学品始终把育人放在第一位。他认为只要想做一个真正的合格的教师，教书就不可能不育人，因为你要把课教好，就必须用自己的道德情操、言行使他能够佩服你，敬重你，他才能更好地听你的课，向你学习，把课程学好。做人以德为本，教书以育人为本，一个人如果没有高尚的情操和高尚的灵魂，即使才高八斗，也是不能够为国家做出更好贡献的。石学品常以此来告诫自己，并渗透于自己的教育教学实践中。
事件三意大利著名作家亚米契斯曾著过《爱的教育》一书，并提出了有爱才有教育的学说，而这恰恰正是石学品从教的信条。他在教育教学过程中，始终通过自己的爱心来感化学生，现是凤台一中英语教师的胡恩长回忆说，曾经在一次作文中，他写到想成为一个翻译家，愿为此目标奋斗。时为他的语文老师的石学品在评语中鼓励道：有这样有决心，这样的志向，只要坚持下去，将来有望成为一名翻译家。“这种思想上的鼓励对我的影响是终身的，这也是我后来选择了外语专业的主要原因。”胡恩长现在提起来依然感动不已。石学品尤其注重对后进生的鼓励和培养，他说有爱才有教育，对差生的不重视甚至鄙视，正是因为缺少爱，不去付出耐心、爱心和真情，就不能很好的引导他们前进。
正是由于对教育事业的无限热爱和执著追求，三年的“右派”折磨，十年的“文革”冲击，都没有丝毫动摇过石学品教书育人的坚定意志。
1990年，在教育战线工作了41年的石学品，临近退休，那时他最大失落感就是惟恐离开学生，离开讲台。当时由于工作的需要，学校对他进行了续聘，年过六旬的他摆脱了冗杂的行政事务，积极投身于教育教学改革的科研当中。他结合语文教学进行思想品德教育总结出的《寓教于文，精心育人》的经验，曾在全省中小学思想政治教育工作会议上进行交流。为此，曾被县委组织部推荐，被载入《中国改革功勋》系列从书，荣获“中国改革功勋纪念章”，并被评为“全国中小学德育先进工作者”、部级劳模。
1993年初，时年64岁的石学品被深圳市文锦中学聘为副校长，分管教育教学工作。其间，他针对沿海城市的社会环境和育人实际，深入调查，撰写的《关于青少年思想教育科学化探讨》、《青少年教育必须有良好氛围》、《居安思危话德育》等系列论文在《深圳特区报》发表，并被《德育报》等多家报刊转载。2000年，原于抗日烽火中创办的精忠中学复校重办，作为该校年逾七旬的老校友，石学品毅然决定返回母校，不遗余力地支持母校。
事件四在精忠中学，由于年事已高，石学品虽然没有战斗在教学一线，却胜似工作于教育教学的前沿，他不仅担任学校的督学，关爱学生的健康成长，还身体力行主编一月两期的校报《金钟之声》和年刊《精魂》，通过这一载体指导学生作文，引导学生做人。他的《作文与做人》的论文曾被多家书刊选登。他用自己的爱心，用自己对教育的忠诚，感化着每一名学生，感染着每一名青年教师。精中的学生陈峰说，石爷爷虽然不代我们的课，但他却是无时无刻不在影响着我们。
事件五风雨八十载，幸福六十年。现年80高龄的石学品一直过着俭朴而充实的生活，不大的小院，简陋的居所，影射着他对生活、对人生的淡泊，更印证着他在60年的教师生涯里的每一个不倦身影。李商隐曾诗曰：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”然对现已耄耋之年的石学品来说，他却把“春蚕丝尽神方苏，蜡炬成灰心始甘”当成自己人生的极终目标。
事件六他在散文《青春赋》里说：“对生活的希望和对事业的信心，能使人衰而复壮，老而返青……人到岁月的暮年，往往焕发人生的霞光，开拓事业的青春。”他就是这样一个永葆青春的创拓者。“老牛明知黄昏近，不用扬鞭自奋蹄”，是他的真实写照。为此，他说：“我的晚年比少年更幸福，比青年更充实，比中年更辉煌。”
“人生的天平只有用奉献做砝码，才能称出珍贵的价值。”这是人民日报社编辑出版的《人生智慧宝典》一书收录的石学品的一句人生格言。石学品把自己人生最弥足珍贵的60年的韶华献给了他真心热爱的学生和讲台，献给了他矢志不渝的教育事业。作为一名人民教师，他对教育的痴心不改，对孩子的爱心与真心，以及在他耄耋之年，依然守望校园、守望孩子的痴情，都无不在诠释着教师的涵义与真谛，明证着教师的崇高与神圣。的确，蜡烛之明，在于点燃；园丁之美，在于奉献。