ppt依赖症
PPT依赖症-背景PPT教学，就是一种多媒体教学。中国很多高校推行多媒体教学，谓“先进现代教育技术”，鼓励教师上课用PPT，用多媒体技术，其好处据说很多：可以让教室很环保，老师不用吃粉笔灰；可以图文并茂，图像、视频、音频并用，让讲课丰富多彩；可以点击链接，与网络连接，延伸学习，大大拓展上课空间；可以与异地学校课堂交互，获得完全不同的上课感受。
2009年10月18日，《中国青年报》以《高校教师上课过分依赖PPT课堂教学丢灵魂》为题报道了相关内容，表明大学教师的“PPT依赖症”很严重。
PPT依赖症-现象有很多高校学生表示，PPT教学养了太多懒汉教师，过去还要在黑板上板书，推导公式，而PPT教学后，上课就放PPT，对着PPT照本宣科。有一事件显示，一老师上课，教室停电，电脑不能使用，老师居然不知道这节课上什么内容。同学们一调查，发现有的老师的PPT，是从另外的老师那里拷贝来的。可以想象，该教师上课前根本就没有备课。
基于上述情况，PPT和多媒体成了同学们发泄不满的对象。学生表示，要是没有多媒体技术，老师怎么也得在课前备课。其实PPT只是讲课的辅助手段，课上得精彩与否，关键在于讲课者教学内容的组织，用PPT可以把课讲好，不用PPT也可以把课讲好。
PPT依赖症-剖析很多学者指出，教育质量下滑，是一道世界难题。美国的世界一流大学，也存在教授不愿意上讲台、敷衍学生的情况，因为相对于学术研究获得经费支持与学术成果而言，教学确实是投入精力多、产出少的“活计”。但是，大学招生中的自由申请入学制度，一个学生可以拿到多张大学录取通知书，以及大学培养中的自由转学制度，学生对学校不满可以申请转学到其他大学，有效制约大学的办学行为，不敢不重视教学。而且，在《美国新闻与世界报道》推出的大学排行榜中，新生留校率、学生选拔性是重要指标之一，而在中国各类大学排行榜中，根本就没有新生留校一说，校园规模、论文、科研获奖、经费才是重要指标。让大学课堂有灵魂，关键在于受教育者有权利选择教育。这是最基本的竞争规律。面对学生的挑选，大学课堂的PPT，才会真正成为活跃课堂气氛的有效工具，而不是成为摆设或者教师偷懒的手段。
PPT依赖症-评述学生们把气撒在多媒体技术身上，要求砸掉多媒体教室，让教师重新吃粉笔灰，当然是不理性的，但除了这种办法，还有其他方法来拯救课堂的灵魂吗？学生不能直面学校、教师，只能转到不能说话的技术工具，正可以解释高校为何不重视人才培养质量。简单地说，就是受教育者没有选择高校教育的权利。由于计划招生、计划培养，在招生中，学生只能拿到一张大学录取通知书，在接受大学教育过程中，不能转学到其他大学，高校其实没有招生与培养的危机意识与生存压力——我的教育质量再差，但你还是得报考我，进了学校的大门，除非你退学，否则就得坚持到毕业。
先进的教育技术，没有给课堂带来活力，反而更让课堂死气沉沉，这显然不是技术本身的错。客观上说，PPT依赖症，不过是大学不重视课堂教学的延续。如果教师重视[1]教学，PPT是可以发挥其“先进”的功效的；而如果教师不重视教学，“先进”的技术，只会进一步反衬教师的教学方法“不先进”。
PPT依赖症-建议医治教师的“PPT依赖症”，当然不是把多媒体教室砸了，或者又来一个规定，要求所有教师上课不使用PPT，这就如治疗学生网瘾，不可能采取砸毁电脑的方法一样（有的家长就曾采取这种方式）。而是针对教师为什么不重视教育质量的根源，采取针对性措施——在当前的大学教师评价体系中，教学处于极为次要的地位，影响教师考核、评价、晋升的，主要是论文发表数、课题经费数、发明专利数，教学评价主要体现为教学工作量，因此，怎样用最少的精力完成规定的教育工作量，必然成为教师的现实考量，PPT也就成了[2]既让课堂现代化，也让教学轻松化的“双赢选择”。
PPT依赖症-言论原先老师在黑板上写字，是可以商榷甚至被随时擦去的，是开放的，而作为“白板”的PPT，却是事先安排的，是封闭的。这是被数字技术支持了的观点，它被各种印刷体打扮成标准课件，伪造成“被发表的观点”，又像是先验的、宿命的知识；同时也是没有血气的死知识，它盖棺论定，不[3]容置疑。课堂的生动有趣没有了，真实的现场感没有了，甚至连交流的人都没有了，一切都围着PPT转。其实很多老师的很多想法和闪光点是在上课讲授、推导时产生的，而这些都与PPT毫无关系。把“PPT依赖症”视之为“精神污染”也不为过了。