青海大学显著提高教师学历和能力行动计划
青海大学显著提高教师学历和能力
行 动 计 划
一、工作目标
今后三年，到2012年底，使专任教师中硕士以上比例达到70%；专任教师队伍中拥有院士1-2名、长江学者2—3名、昆仑学者10—15名；培养或引进10名左右在国内外有较大影响的学科带头人、50名左右学术骨干；培育30个左右的校级以上优秀教学团队；基本实现“十百千”工程建设目标，显著提高教师队伍学历水平和教学、科研能力。
二、现状分析
青海大学现有教职工4014名，其中专任教师1041名，专职科研人员368名，医护人员1430名，其它1175名。4014名教职工中有专业技术人员3358名，其中硕士412名，博士48名，硕士以上占全校专业技术人员的14%；专任教师中有硕士412名，博士48名；教授134人，副教授442人；教师中35岁以下422人，占教师总数41％；教师非本校毕业的770人,占教师总数73％；教师中有享受政府津贴专家19人，教育部青年教师奖1人，新世纪优秀人才4人，入选国家新世纪百千万人才工程 1人，全国杰出专业技术人才2人，全国优秀教师2人，省级优秀教师6人，省级教学名师2人，省级骨干教师44人，省级名医12人，省级首席医学专家5人，省级自然科学与工程技术学科带头人50人，省级优秀专家8人，省级优秀专业技术人才8人，省委、省政府领导联系的高层次人才9人。
三、工作措施
1、实施学科带头人引进与培养工程
借助国家实施人才“千人计划”和“211工程”重点学科建设项目，引进1-2名院士、2-3名“长江学者”；借助青海省 “昆仑学者”计划，招聘10-15名特聘教授、讲座教授；同时结合学校学科建设和重点科学研究领域，重点加强中青年学术骨干和优秀教师培养，造就10名左右能准确把握学科发展方向、具有创新能力、在国内外有较大影响的中青年学科带头人，50名左右了解本学科发展前沿、有发展潜力、45岁以下具有博士学位、副高以上专业技术职务的学术骨干。
2、继续做好教师个人三年规划工作
青海大学教师个人三年规划的实施初步形成了教师自我加压、自主学习、自主提高能力和素质的良好氛围，为全面提升教师队伍整体素质和水平起到了积极的推动作用。2009年教师在科研项目申报和开展教学研究方面比2008年分别增加了41%和29%。在此基础上，要进一步完善教师个人三年规划实施意见和考核办法，细化工作、着力推进。从2009年下半年起重点做好两个方面的工作：一是制定好教师个人三年规划编制流程，做好填报方法及资料管理工作；二是出台三年规划检查评价体系，从授课学时、教研项目、教研论文及教材编写、科研项目、科研论文、教学事故、学位取得、职称晋升、教学效果、个人进修10个方面对教师进行全面考核。
3、做好提高教师学历工作
力争通过3年左右的时间，使我校教师中硕士以上的教师接近或者达到“十百千”工程要求。根据我校专任教师中已有硕士学位的教师人数和目前在读硕士的教师人数，预计到2011年，我校硕士学位的专任教师可以达到600名。在硕士以下学历的教师中，45岁以下年龄段的184名教师，是未来三年中学历提高的重点对象。其中，35岁以下的67名教师均已按《青海大学教师个人三年规划》制定了个人学历提高计划，要限3年时间完成；36-45岁年龄段有117名教师，是学校教学科研的骨干力量，也是今后学校学历提升的主要对象。
每年选派15名左右的教师赴国内高等院校攻读同等学历学位，其中清华大学5名；力争在今后三年每年开办一个清华大学工程硕士班；每年开办一期GCT培训班，授课教师从清华大学聘请。
4、开展教师素质拓展培训工作
全面开展教师素质拓展培训，利用三年的时间，对在校35岁以下青年教师进行培训。培训从省情、校情、校规、教师基本素质养成、教师职业技能培训和选修课程等四个方面展开。培训形式主要以专家讲座和分组研讨相结合、理论讲授和实际案例相结合、自学形式和“全方位开放”培训为主。对培训内容设立科学合理的教学计划，对培训教师建立学分考核管理机制，培训结果和学校年终考核、职称晋升、外派进修等相关制度挂钩，作为考评的重要依据之一。
5、加强教师团队建设，着力培养团队协作精神
高校教师团队建设对提高人才培养质量有着至关重要的作用。要进一步建立和完善教学团队建设与保障体制，积极筹措资金，每年资助10个左右的教学团队，力争使我校国家级教学团队在三年内达到5个，省级教学团队达到20个。通过教学团队建设，增强教学团队凝聚力和向心力，使之成为学校教学改革、科学研究和教学质量提高的核心和骨干，直到示范带头作用，全面促进学术团队建设，提高教学质量。
6、结合课程建设开展“一对一”课程培训
以校级立项建设的51门重点建设课程的教师培训为主，制定教师课程培训计划，分批次派送到清华大学等对口支援高校进行“一对一”培训。培训内容涉及课程教学计划、课堂教学内容、课堂教学方法、课程习题、课程考核方法等教学环节。出台“青海大学教师‘一对一’课程进修管理办法”，对每一培训环节提出具体要求。同时，邀请清华大学等对口支援高校教学名师来校做示范教学和现场指导、帮助。开展青年教师教学基本功培训，全面提升青年教师教学能力，特别是实践教学能力。
7、提高教师科研能力，带动教师教学能力的提升
出台政策，积极鼓励教师参与科研活动。在鼓励教师提高学历层次的同时，鼓励具有博士学位的教师进站做博士后，支持副高以上职称的教师赴国内外科研院所做高级访问学者，加速提升教师的科研能力，产学研结合，促进教研相长。
8、进一步强化师德建设
强化师德建设，多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视法制教育和心理健康教育。加强学风和学术规范教育，建立和完善学校各级各类德育工作者培训制度。对学校班主任、辅导员等德育工作者进行师德教育专题培训。组织开展师德主题教育活动、师德典型重点宣传和优秀教师报告活动，大力褒奖优秀教师的高尚师德，进一步完善教师资格认定和新教师聘用制度，把思想政治素质、思想道德品质作为必备条件和重要考察内容；建立师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、进修学习和评优奖励等的重要依据。
青海大学显著提高科研服务社会
行 动 计 划
一、工作目标
今后三年，即到2012年，科研经费达到4500万元以上，实现从2007年到2012年翻一番的目标，科研成果的转化率由目前的45%提高到60%以上，形成100个科研团队，其中形成6个在国内外有影响的科研团队，进一步提升青海大学服务社会的能力。
二、现状分析
青海大学的学科布局决定了科研工作的重点是围绕高原农作物遗传育种与栽培技术、高原畜牧业、高原生态环境保护、高原医学、藏药制药工程、高原水利水电工程、柴达木盐湖化工、材料科学与冶金工程、社会经济等领域，在统筹安排、整体推进的基础上，选择关键技术，开展技术攻关与研究开发。2008年全校在研项目250项，经费5332万元，是2003年的3.7倍，科研经费每年以10%左右递增，2008年争取到科研经费2525万元，其中按项目和经费来源分：国家部委占56.27%，省市级项目占38.3%，其它项目占5.42%；按学科门类分：农牧占84 %；工科占9 %；医学占5 %；社科类占2 %；按部门分：青海大学农林科学院和畜牧兽医科学院科研经费占74%，教学部门占24%，附属医院占2%。
从上述情况看出，青海大学科研的主体为农牧业，工科研究处于弱势，科研主要依靠两个科学院，教学单位科研量小，教师开展科研能力弱（据统计从事科研的教师占全校教师的14%）。
三、工作措施
1、巩固优势学科、提升新兴学科科研能力，强化产学研一体化，以人才为基础，以科研项目为突破，服务青海地方经济社会发展。保持年均科研经费两位数增长，继续保持在农牧业领域人才和科研优势。通过重点学科建设、高层次人才引进、科研条件建设和产学研合作，不断提高工科的科研力量，争取五年内学校工科科研总量达到全校的30%。加强社会科学研究，提升研究水平，为地方政府决策建言献策。建立学校高层次人才教学、科研考核机制，充分发挥高层次人才示范带动作用，提高全校教师科研能力。
2、大力开展农牧业科技创新，积极开展农牧民科技培训和农牧业示范基地建设，为我省特色农牧业和生态环境保护提供技术支持和技术服务。依托目前在研的农牧业科研和技术推广项目，围绕“三农”、 藏区和“四区两带一线”发展战略开展科研和技术服务，积极落实《青海大学服务“三农”科技行动计划》项目及相关经费，开展农牧民科技培训和农牧业示范基地建设，发挥青海大学在我省农牧业科研、技术推广主力军作用。
3、依托对口支援高校的技术优势，联合攻关，提高产学研合作深度，争取科研合作重大突破。一是通过优势互补、资源共享、联合发展的道路，加大国内外、省内外科研合作，共同建立科研平台和科研基地，面向社会开展科技攻关，提升为社会和经济发展的服务力度。二是依托清华大学在工科领域的技术优势和西北农林科技大学农科优势，在三江源区生态与环境、清洁能源的利用、抗寒保温建筑材料应用、高寒冷凉气候条件下的特色农牧业和设施农牧业技术等方面开展科研合作。三是根据盐湖资源综合利用、黄河上游水资源开发、环境污染物治理、高原建筑材料、新材料研发等积极与清华大学、企业联合开展科研攻关与合作。
4、加强科研基础条件建设和人才培养，培育科研团队。依托学校重点建设的3个国家级重点实验室，2个省部共建实验室，23个省级重点实验室，5个西宁市研究中心，6个校级研究所（中心）等研究平台，加强公共科研平台建设，实现资源共享。围绕《青海大学科技发展规划》确定的重点领域和关键技术，加强产学研合作，到2012年建立100个左右具有相对稳定的科研方向、人才队伍和基础条件的科研团队。制订科研团队的组建方案、考核机制，加快科研团队发展，争取三年内在高原医学、冷凉气候条件下农作物遗传育种、三江源生态与环境、新材料新能源、藏医学和盐湖化工领域形成在国内外有影响的6个科研团队。同时积极申报三江源生态与环境、高原农作物遗传与育种和高原医学三个国家级实验研究平台，加大支持力度，建好6个研究所（中心）。
5、建立激励机制，创造良好的科研氛围，提高教师科研积极性。为了调动教师和科研人员积极性,推动科研工作大力发展，营造激励氛围，体现人性化原则，在2010年出台鼓励教师开展科研工作的激励机制以及科技奖励办法，引导教师积极开展科研活动，形成教学、科研协调发展、相互促进局面，实现教学型大学向教学研究型大学战略性转移。
6、依托大学科技园的建设，启动大学生科技创业活动，建设好青海大学农业科技园。按照规划建设的大学科技园，启动大学生科技创业计划，建立大学生创业基金，从2010年开始，学校拟每年选送100名左右的毕业生到大学科技园开展创业活动。同时用三年时间建设完成已经规划好的青海大学农业科技园。
7、发挥青海大学人才、技术优势，为河湟特色农牧业发展，为海东农业科技园建设提供技术支撑，提高服务社会的能力。依据合作协议，学校科技处及相关副县长派出单位积极为科技副县长工作服务，提供相应的人力、物力、技术支持，发挥青海大学整体实力，提高服务水平，为海东河湟特色农牧业做出贡献。
8、努力推动各项校地合作协议，落实合作内容，扩大青海大学社会影响力。在与西宁市、海西州、海北州、海东行署签订合作协议基础上，充分发挥青海大学“211工程”重点建设大学人才、技术优势，在基地建设、人才培养、科研合作等方面开展合作，每年与签订地区共同商议，举办各项有影响的活动，通过加强校地合作，大力促进成果转化，积极探索产学研有机结合的新机制，通过联合、共建、融合等多种方式加强与地方的合作，形成青海大学服务地方科技工作的新特色和新亮点。
9、做好清华大学相关科研对口支援工作。一是依据青海大学科技发展规划，清华大学有针对性对重点领域开展帮扶，进行人才和技术支持，同时对青海大学在研的重点项目进行技术指导，提高青海大学科研水平与质量。二是与清华大学联合组团调研确定三江源生态保护与建设需要重点研究解决的若干问题，寻找突破口，为三江源生态保护做贡献。三是清华大学对青海大学教师、科研人员申报国家科技计划项目进行培训，帮助完善项目申请书，提高命中率。同时，联合申报、争取国家重大科技项目，在共同研究基础上，相互为项目参加人。四是清华大学对青海大学科研管理人员进行培训，加强两校科研管理人员的交流，完善青海大学科研管理办法，帮助青海大学建立科研管理信息系统，派相关专家帮助建设盐湖化工和新材料重点实验室。
青海大学显著提高研究生、本科生培养质量
行 动 计 划
一、工作目标
在今后三年内，使我校本科生规模达到1.6万人，研究生规模力争达到3千人。培养的学生中力争有10%的出国留学，30%的考取研究生，60%的就业，就业率保持在80%以上。
二、现状分析
近三年，我校招生人数年均增长10%；省外生源占47%左右；民族学生占27%左右，农村学生占65%左右；三年平均就业率为81.3%；省外就业率约为52%；就业率较好的专业主要集中在工学、经管和医学，始终保持在90%以上；就业率较低的专业为农学和个别经管专业。目前，在校国外留学生仅有两人，研究生考取率为2%，与同批进入“211工程”重点建设的大学相比，都存在一定的差距。
三、工作措施
1、进一步明确学校进入“211工程”重点建设大学行列后人才培养目标与任务。召开教学工作研讨会，进一步确立教学工作中心地位，明确培养高素质人才的目标任务，形成《青海大学培养高素质人才建议方案》，从教学管理、教学改革、学生管理、组织保障和后勤服务等方面出台相应的规章制度和具体工作方案。成立“青海大学培养高素质人才工作小组”，明确责权，规范工作流程，按期向学校汇报，按时完成相关工作。
2、优化教学计划，建立合理的教学课程体系。出台《青海大学关于修订本科专业教学计划的指导性意见》,减少课内讲授学时、降低必修课比例、加大选修课比例，增加学生自主学习时间和空间，拓宽学生知识面，完善学生的知识结构，促进学生个性发展；侧重实践教学环节，着重培养学生的创新精神和实践能力。
3、加强课程建设，提高教学质量。利用好每年课程建设100万专项资金，构建青海大学课程建设体系，完善课程建设平台，实现课程建设的五个一流。2009年，实现国家级双语教学课程和精品课程的突破；2010年，力争国家级精品课程达到3门；2011年，对前几年课程建设中取得成绩、有特色的课程进行再建设，为我校下一步申报国家级精品课程打下良好的基础。对建设的1、2、3类课程严格按照合同进行检查、验收，对有可能申报国家级精品课程的给予重点资助，并取得对口支援院校的帮助与指导。同时，在以往每学期开设10门清华大学人文素质类选修课程的基础上，再增加10门，使清华大学选修课程达到每学期20门；在办好现有5个辅修专业的同时，力争增设5个辅修专业。修订《青海大学公共选修课管理办法》，出台《青海大学辅修专业教学质量评估办法》，每学期对辅修专业进行一次专项教学检查，每学年对辅修专业进行一次系统评估，对不符合辅修专业办学要求的限期整改或停办。
4、加强实验室、实习基地建设，毕业论文（设计）要结合实际“真题真做”。进一步加强实验室建设，努力培养高素质实验室人才队伍，巩固一批校级校外实习基地，积极拓展院级校外实习基地。采取“走出去”的办法积极开拓学生毕业实习和毕业论文的协作单位，结合生产和科研实际确定毕业论文题目，实现“真题真做”。部分专业采用“3+1”人才培养模式，结合用人单位实际确定论文（设计）选题，培养学生解决实际问题的素质和能力。
5、完善教学质量保障和监控体系，推进教学评估工作。用三年的时间进一步强化我校本科教学的目标管理和运行监控，完善我校本科教学的质量监控和评价体系，继续开展课堂教学评估制度，包括教师评教、学生评教、各级领导听课。开展校领导听课周活动，完善教学督导制度，加强对人才培养的管理，鼓励院、系（部）开展评教，完善教研室、学院（系）、学校三级质量保障机制。
6、做好综合教务管理系统，提高教学管理水平。2009年，完成排课、学籍管理和学生评教等功能模块；2010年，完成综合教务管理系统所有模块的基础建设工作，基本实现全过程管理；2011年，在全校范围内全面推行“综合教务管理系统”，实现全过程管理。
7、加强教学管理，促进学风建设。将大学英语四、六级成绩和计算机等级考试与学位挂钩，并将四、六级通过率列入各教学单位年度责任目标，力争2012年大学英语四级平均通过率达到60%。在每年的免试直推研究生工作中，在优先推选品学兼优的学生的前提下，适当增加青海籍和少数民族学生比例。
8、以载体创新为依托,拓展思想政治教育新空间。围绕学校育人中心开展多种主题教育活动，构建以党建带团建工作为核心的思想教育工作体系：一是发挥团组织的后备军作用做好优秀学生的选优推优工作；二是发挥校院系两级党课培训体系的作用，实现培训与考察的统一。通过学生网络建设、辅导员进公寓、公寓建团等措施，推进思想政治教育进网络、进公寓、进社团。
9、注重大学生科技创新能力培养。通过“教育部大学生创新性实验项目”、“青海大学大学生科研创新项目”的实施，鼓励学生积极参与科研活动，举办大学生科研创新成果展评活动、支持大学生参加地区性或全国性课外科研创新竞赛。
10、加强学生骨干能力培养，组织学生干部进行暑期青南社会实践活动。组织学生干部赴我省青南地区参加社会实践活动，提高学生干部的素质。以记奖励学分的形式鼓励大学生参加各种形式的暑期社会实践活动。
11、大力实施大学生创业计划。青海大学、共青团青海省委、江苏万联能源集团有限公司三家联合共建青海大学大学生创业培训中心，争取企业援助资金200万元，计划每年培训100名学生，面向学生开展系统化、专业化的创业培训，大力培养创业人才。
12、不断加强导师队伍建设。我校现有博士生导师9名、硕士生导师有117名，在2012实现硕士生达到3000人规模的目标，必须加强导师队伍的建设，使导师队伍总人数达到500人左右。重点加强理学、工学、经济学、管理学和法学导师队伍的建设。
13、做好学位点建设工作。我校现有博士点2个、硕士点23个，主要分布在医学和农学两大学科，学位点的数量远远不能满足高层次人才培养的需要，因此加强学位点建设对我校高层次培养具有重要的意义。根据我校学科特色，争取在“211工程”三期建设期内，将作物遗传育种学、草业科学、免疫学等学科建设成为博士学位授权学科，动物营养与饲料科学、外科学等学科基本达到培养博士研究生学科条件要求。在作物栽培、水利水电工程、动物遗传育种等师资力量强，具有较好的实验条件和研究基础，本科教学质量较高，特色明显的学科中申报硕士学位点，力争到2012年使全校硕士学位授权点增加到50个左右。
14、注重培养过程管理、提高研究生培养质量。加强研究生招生和培养过程的规范化管理，紧密结合导师的科研项目，完成研究生的学位论文。依托现有教育部高原医学重点实验室、教育部青藏高原生物技术重点实验室和青海大学三江源草地生态系统野外定位监测站，建立研究生创新基地，接纳100～300人次的研究生进入创新基地，为研究生进行学术交流、自主开展科学实验和训练创新技能提供专门场所。资助5名优秀博士生，30名优秀硕士生到国内一流大学访学交流,接受最前沿的学术指导。每年资助5名优秀博士生，10名优秀硕士生参加重要国际学术会议，使更多的研究生了解最新国际研究动态，拓宽学术视野，增强创新能力。每年选派5名优秀博士生，30名优秀硕士参加教育部举办的暑期学校。
青海大学显著提高国际合作与交流水平
行 动 计 划
一、工作目标
今后三年，即到2012年，以实施清华大学-奥克兰大学-青海大学“三兄弟”合作项目为重点，全面促进国际合作与交流工作，力争三年内实现各类在校留学生数达到千人规模；本科毕业生报考出国留学人数达到10%；聘请外籍教师达10人。
二、现状分析
青海大学与新西兰、美国、日本、意大利等12个国家的20所知名大学和研究机构在科研合作和人才培养方面进行实质性地交流与合作，取得了一定的成果。在教育部的支持和清华大学的帮助下形成的清华大学、奥克兰大学与青海大学“三兄弟”合作项目，受到周济部长、陈希副部长和联合国科教文组织的高度关注。
2005以来，青海大学共接待海外来宾400余人次，主要来自12个国家；公派师生出国出境200余人次，分布55个国家和地区；主办国际或地区性学术会议3次，共有160余人参加；聘请外教（主要是英语、日语）16人；共申请到涉外科研合作项目12项；申请到外专出国培训项目6项，培训人数27人；申请到外专引智项目30项，聘请外专50余人；接受国外留学生12人（其中学历生5人）。
青海大学国际合作交流工作处于起步阶段，与同批新进“211工程”重点建设的大学相比较都有一定的差距。青海大学基础部下设有英语和日语教研室，现有专人教师42人，只有日语本科专业学生33人；青海大学社科系下设大学语文教研室，目前还未开展留学生教育工作。近三年青海大学与2所海外高校建立了长期稳定的校际合作交流关系;每年教师出国留学10余人。目前聘有外教4人、外专1人；在校国外留学生2人。
青海大学国际合作交流工作由于基础薄弱、投入不足和语言障碍等因素，直接影响到学校国际合作交流工作的开展。目前青海大学国际合作交流工作主要是利用对方的教学和科研资源培养人才和开展科研工作，未能形成“互利双赢”的合作格局，很难吸引对方来校学习和研究，这种现状与国家“211工程”重点建设大学的要求不相适应。
三、工作措施
（一）以清华大学-奥克兰大学-青海大学“三兄弟”的合作项目为平台，围绕青海大学的重点学科，建设高水平的跨国教学和科研团队。
（二）依托国家留学基金委资助出国留学项目和国家外专局出国培训项目,每年选派10余名骨干教师前往国外大学研修或读研。
（三）每年与新西兰奥克兰、日本宫崎等大学联合培养3-5名在职教师攻读研究生。
（四）加强国际知名大学间的校际合作交流，每年与1-2所国际知名大学建立联系并签署校际合作协议。
（五）成立青海大学外语学院，加强外语教师队伍建设，开办各类出国外语培训班。
（六）加强来华留学生教育的基本建设工作，成立青海大学对外汉语教研室，负责来校留学生专业授课前的汉语言教学工作；筹建青海大学留学生公寓楼，争取在三年内取得中国政府奖学金生院校资格，实现青海大学招收中国政府奖学金来华留学生零突破；争取招收各类留学生数逐年增加。
（七）依托国家外专局等项目，每年引进外籍教师2-3人，三年后外籍教师人数达10人，提高青海大学外语教学水平；
（八）积极做好本科毕业生出国留学工作，力争本科毕业生报考出国留学人数达到10%。