全程模拟实践
全程模拟实践教育学习理念是罗培羽总结教育学习经验提出的理念，是罗培羽教育学习理念的重要组成部分。
以项目实现为核心项目是产品生产和商务活动的基本单位，也是做出成就获取利益的行动单位。以项目实现为核心能适用于大多数的教学。以项目实现为核心在本质上也尊重不同项目实现的方法，提倡根据项目规模采用不同的项目化程度，最大限度地提高项目开发效率。
双线教学在教学中，全程模拟实践提倡双线教学，其中一线为顶端向下的教学过程，即是把项目实现作为目标，让学习成为项目实现的附属，以项目实现所需的知识为学习内容，从而达到运用级别的学习效果；另一线为底端向上的教学，即先扎实基础知识，再实践。传统教学过程和双线教学的示意图如下：
注重成就全程模拟实践强调项目实现的价值。在传统的教学模式中，存在一个普遍问题，即学习是为学习服务的，而传统学习的附属（如练习作品）除了帮助学习外基本没有价值。这往往会导致学生对学习无法产生兴趣，不知道学有何用。全程模拟实践直接将学习与成就联系起来，缩短了从学习到实现价值的过程，能有效提高学习自主性。示意图如下：
团队模式全程模拟实践以项目实现为核心，从本质上确定了学生的团队关系。很多时候，项目实现不是一个人的成果，而是一个团队的成就。以项目实现为目标确保了团队目标的一致性和团队的协作性。
道德体系全程模型实践强调通过实力制衡客观地提高职业道德。道德是社会意识形态之一，是人们共同生活及其行为的准则和规范。道德由一定社会的经济基础所决定，并为一定的社会经济基础服务。不同的时代，不同的阶级具有不同的道德观念。譬如古代奴隶服从奴隶主是一种道德，这种道德在今天看来是极其不公平的。出现这种道德的原因在于奴隶主的普遍实力水平高于奴隶实力水平，奴隶不得不服从奴隶主。久而久之这种服从便成为习惯，成为道德。全程模拟实践注重团队中各成员、团队与团队等的实力相对制衡，已达到客观的职业道德。
全面发展全程模拟实践主张有方向性的全面发展。认识总是在实践的基础上产生的。即人不可能凭空想象，思维过程其实就是将已知的思想元素进行变换和重新组合。人们只有不断汲取新的知识，涉及自己从未接触、并不熟悉的方方面面，才能不断扩展思维元素，才能更自由地变换。也才能有所创造。为了防止多而不精等现象的出现，提出有方向性的全面发展，即全面发展是以某一方向为中心，向外拓展。涉及多学科，多领域。如工学应与商学挂钩（因为产品只有销售出去才能体现其价值）
培养模式教学与学习本身是不可分割的过程，全程模拟实践将教学理念与学习理念结合起来。
全程模拟实践教育学习理念以项目实现为核心，着力培养学生项目驾驭能力。并且注重成就，强调突破。指出学习并非单一的学习行为，而是做出某一成就的附属。
全程模拟实践的培养模式和学习模式如下图。