小组学习法
介绍是一种学习方法，具有速度快、质量高、印象深、趣味性强等优点。组内各成员互相讨论，集思广益，较个人学习能够加快学习速度，钻研知识，提高学习质量，加深对知识的理解和印象，又不致枯燥，趣味性强，是一种很好的学习方法，也是课改以来重点培养的新型学习方法。实行小组学习法，目的旨在增强学生的主动参与意识，增强学生的合作研究精神，为学生的主动发展，自主学习打下坚实的基础，以适应新时代的需要。
小组学习实行的依据（1）传统的课堂教学过于注重老师的导，忽略了学生的探究，忽略了学生群体之间的交流，学生被动接受的成份大，主动学习的欲望不强，因为学生已习惯了接受现成的答案。这种课堂上大多数学生处于盲目随从状态，甚至在课堂上无所事实，开小差，对教师的讲解漠不关心。
（2） 因为老师讲得多，学生自己思考得少，教师提出的问题也只是几个好学生回答就算解决了问题。所以主动参与学习过程的学生人数就少，大多数同学不能积极主动的发言，不乐意表达自己的意见，课堂气氛沉闷，学生参与面小，反馈面小，学生处于被动、机械接收状态。
（3）传统的课堂教学还有一个大问题，就是学生之间交流有待加强。在课堂上学生对回答问题者不关注，不倾听同学的发言，也不能及时做出补充评价，学习状态松散、拖拉、缺少相互促进，共同达成目标的氛围。
为了改变这种学生被动学习的局面，改变这种旧的教学模式让学成为学习的主人，增进学生之间的交流，师生之间的和谐，激发学生的参与意识，使学生获得全面主动的发展，小组学习法可以作为实施素质教育进程的一种有效的教改方式。
小组学习法应遵循的几条原则（1）全面性原则
即面向全体学生，坚持全面发展，但并不是要求平均发展，我们承认学生的差异性，强调全面发展的同时。挖掘每个学生自身的优势，使每个学生的潜能得到开发。使不同层次的学生均得到不同程度的提高。
（2 ）和谐性原则
即在师生关系，教育过程，教育环境和教育效果方面达到和谐。用民主、平等的师生关系，宽松、愉悦的课堂氛围促进学生主动发展，乐意探讨。
（3） 激励性原则
即在整个教育过程中，教师坚持表扬为主。鼓动为主。引导为主。使每个学生都能体验成功的喜悦，发展的乐趣。创新的渴望。调动学生的内驱力。树立“我能行“的信心。自强心和进取心。从而促进学生主动自觉的发展。
（4）主体性原则
即学生是学习发展的主体。教师要充分调动学生的积极性、主动性。使学生最大限度的参与到教育、教学等活动中。让学生有学会、会学、成功、创新的主动。从而使学生的知、情、意、行各方面素质获得全面提高。使每个学生潜能得到进一步发展。
小组学习法要处理好三个方面的关系（1）导与探的关系
导是指教师的指导，探是指学生的探究。在小组学习中导是前提，探是关键。二者相互依存，在处理它们 的关系时不能过左，。因为离开了教师的导学生的探则是盲目的，随意的。即使有所得对课堂内宝贵的时间也是无谓的浪费。更不能过右，教师引得过多把属于学生的东西嚼烂，那不仅没有必要采取小组学习的形式，更可怕的是容易步入满堂灌的教学歧途。我们要在教学中依据教学内容与学生实际学习水平对学生进行必要的探究前的指导。以保证小组学习的有效利用。
（2） 量与时的关系
量是指小组学习的内容的选定与份量。时是指采用小组学习的时机与时间的长短。量显然决定的时，但时又会反作用于量。因为一堂课的时间是有限的，教学中我们要把握好这个度。把小组学习的内容定在关键处、重点处、难点处。把时间用在刀刃上。
（3）活与实的关系
活是一种形式，实才是最终目的。小组学习具有一定的民主性、自由性。给学生提供了宽广的的活动空[1]间。课堂气氛自然活跃。但我们不能仅注意到这种形式上的热闹，更应注意到产生的实际效果。教学中我们要特别重视对学生进行小组学习方法的指导。如学习中如何提出问题。如何听取别人的意见。怎样表达自己的意见和看法等。以保证取得好的学习效果。