教师转化学困生的有效策略
基本信息作者：梁妍 主编
出 版 社：新疆青少年出版社
出版时间： 2009-9
字数： 158
版 次： 1
页 数：198页
印张： 13.00
开 本： 16
CIP 号： 2009-178416
册 / 套： 1
I S B N ： 978-7-5371-7820-4
包装： 普通
所属分类：教师>> 教师实用 >> 教师培训
定价：￥29.80
内容简介让每个学生都全面地发展，是时代赋予教师的职责。《教师转化学困生的有效策略》让教师们在流畅的语言、发人深省的剖析以及深入浅出的论述中领会到有效转化学困生的策略。本书专业、全面的视角，科学、准确的解读，具体、实用的疗法，是教师转化学困生的有力“助手”。
前言我国实施九年制义务教育，适龄儿童、少年都有接受九年义务教育的权利和义务因此，不但不同地区、不同学校的学生水平参差不齐，而且同一地区、同一学校、同一班级的学生水平也存在较大差异。同时，我们的教育思想也正由应试教育向素质教育转变，我们需要的不再是个别尖子生，而是把所有的学生都培养成德才兼备的四有人才，这就要求教师关注每一位学生，关汪每一位学生的终身发展。而学困生存在于每个学校、每个班级，在某些学校或班级，学困生可能还占有相当的比例。因此，对于教师来说，有责任关注和帮助、转化学困生。
学困生是指智力与感官正常，由于某些教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其池非智力因素方面处于落后状态的学生。通过教师有针对性地帮助，这些学生的学习成绩是能提高的。因此教师不能对这些学困生采取不管不问的态度，而应一视同仁地对待每一位学生。
如何转化学困生，是教师们必须正面回答的问题，也是本书要阐述的内容。“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这就要求教师要树立正确的学生观，树立所有的学生都能教好的观念，然后运用好的教育策略，才能做好转化学困生的工作。而教育策略就是指要根据学困生形成的原因和表现的不同，采取不同的教育方法。学困生形成的原因是多方面的。有的纪律观念淡薄，有的基础薄弱，有的家教不当，有的家庭生活困难，有的学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。另外，个别教师业务水平不高，文化水平有限，不注重钻研业务，教学方法陈旧，教学手段落后等也会使学困生对学习更加不感兴趣，学习成绩越来越差。本书针对学困生产生的原因，分析整合了众多一线教师的教育经验，融汇了大量真实的案例，并且采用了图又并茂的方式，从五大方面阐述了转化学困生的有效策略:针对性的训练使学生根基稳固；合理的方法产生事半功倍的效果;正确的心理疏导稳定学生的情绪;良好的习惯让学生改邪归正;积极的评价使学生如沐春风。
相信只要教师与家庭、社会密一切配合，团结协作，关心学困生的生活，尊重学困生的人格，与学困生真诚相待，共同探讨转化学困生的规律和方法，动之以情、晓之以理、持之以恒，不断地深入反复抓、抓反复，就一定能使学困生踏上积极向上的人生轨道。
本书在编写的过程中，参考和借鉴了许多优秀的教育案例，在此，谨向有关教师和学者表示由衷的感谢。由于时间仓促，加之编者学识水平有限，缺陷、错误之处在所难免，欢迎广大教师明友批评指正。
目录1.偏科的学生
2.记忆力不好的学生
3.基础差、底子薄的学生
4.口语表达能力差的学生
5..理解领悟力差的学生
6.学习毫无头绪的学生
7.不会做笔记的学生
8.脑筋不开窍的学生
9.学习不求甚解的学生
10.抓不住学习重点的学生
11.找不到学习规律的学生
12.不会系统学习的学生
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社会影响本书注重实践，突出实用性，从教育细节出发，从教育实际情况出发，有针对性地解决问题，并且运用了大量经典的案例，对教师转化学困生非常有帮助。