古诗文考点精讲精练
古诗文考点精讲精练作者:关文丽丛书主编:孙长江
基本信息·出版社：上海教育出版社
·页码：454 页
·出版日期：2005年01月
·ISBN：7532098451
·条形码：9787532098453
·版本：第1版
·装帧：平装
·开本：32
·正文语种：中文
·读者对象：高中生
内容简介《古诗文考点精讲精练》内容简介：揭示高考成功的秘诀，本丛书由哈尔滨第三中学高考把关老师担纲编著。哈尔滨第三中学是一所久负盛名的省级重点中学，多年来始终以骄人的业绩享誉全国——高考语文平均分全省第一；高考升学率100％；重点大学升学率97％；清华北大年入学率10％；是全国（北京除外）每年考入北大清华人数最多的学校。
古诗文的考点有哪？
题型有哪些？
与考点相关的知识有哪？
古诗文部分怎样才能午得高分？
——《古诗文考点精讲精练》汇集考点，梳理知识，演示题型，提供模拟试题；分析命题人设题的意图；教你答题的方法技巧；汇编考纲要求识记的文言虚实词、要求记诵的名篇名句——应有尽有。细细研读这一《古诗文考点精讲精练》，能帮助你夯实古诗文基础，充实古诗文底蕴，从从容容应对高考。
作者简介关文丽，文学硕士，哈尔滨市第三中学语文教师，哈尔滨市中青年骨干教师。参与或主持国家级、省级重大科研课题5项，发表学术论著近30万字，有11项科研成果获国家奖励。曾在《黑龙江日报》主持古典文学专栏。主编、副主编多部教辅、学辅读物，主编的《中华古诗文阅读教程》连获多种奖项。有多年高三年级的教学经验，高考成绩年年优秀，所教学生中曾有一人获省高考语文“状元”，2004年所教班高考总平均分604分，高出重点大学录取分数线77分；语文平均分117分，均列全省理科第一名。
编辑推荐《古诗文考点精讲精练》：面向全国
瞄准高考
名师高考复习秘方
汇集十年来的考点
梳理考点的相关知识
演示智能转化的各类题型
提供检测高考能力的模拟试题
目录古文阅读部分
一、知识指要与能力养成
通假字
附：常见文言通假字总表
芒冷异义
附：常见古今同形异义词总表
一词多义
单双音词及偏义复词
名词作状语
名词活用作动词
动词、形容词、数词的活用
使动、意动、为动用法
附：词类活用典型例句总表
数量词的表达
虚拟概说
判断句／句读知识
被动句
省略句
宾语前置／谓语前置
介词结构后置／定语后置
附：特殊句式典型例句总表
固定句式
附：常见固定结构和复音虚词总表
二、命题趋向与应试技巧
理解文中实词义
理解文中虚词义
翻译和理解文句
筛选和整合信息
概括中心和观点
三、高考试题及解析
（一）1995年-2004年全国卷
（二）2000年-2004年全国卷
古诗鉴赏部分
一、知识指要与能力养成
古诗的形象
古诗的语言
古诗的表达
二、命题趋向与应试技巧
古诗的主旨
古诗的分类鉴赏
三、高考试题及解析
(一)1995年—2004年全国卷
(二)2000年—2004年全国卷
附录部分
古诗文线索梳理
默写名句与名篇
文言实虚词汇编
……
序言是不是可以做这样一个假设：如果时间充足，五六年或更长，每一个人都可以考上一所理想的大学。换句话说，我们现在的高考，是在向三年有限的光阴要效率，要分数。
如果高考真是你人生的必由之路，你就二定要战胜它！战胜它，就像完成一次春花的静美绽放，经历一场王蝶的壮丽蜕变，迎来一个朝阳喷薄的万里长天！
这里想起一篇讲述“帝王蛾”故事的文章，我反复看了好多遍，还是被它“冲破命运的苛刻设定，艰难地走出恒久的死寂，从而拥有飞翔的快乐”的精神感动。
“帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极狭小的茧中度过的。当它的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了‘鬼门关’。那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了‘飞翔’这个词的悲壮祭品。
有人怀了悲悯恻隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就能从那个通道里钻出来。
但是，所有因得到了救助而见到天日的蛾子都不是真正的帝王蛾——它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行！
文摘3.从事件经过看事件实质。为了表现人物，文章通过一件或几件事来表现人物的特征。这些事件一般有人物、时间、地点、起因、发展以及由此导致的结果等等。理清事件的经过，就要将有关这些要素的词语、句式和文句内容弄清楚，然后将它们汇总形成一个整体观念，这样理解文言文的事件就不会走样。另外，一个复杂的事件内往往有一些复杂的关系，如前因后果、行为目的、行为根据等等。两者的关系没弄清楚，即使叙事内容理顺了，该事件的实质也还是没有掌握。
4．从关键词语看作者态度。能表明作者在文章中的态度，其表现形式主要有三种，其一，是在叙述描写人物事件中反映作者的态度。这种情况和文章的中心思想相似。传记文章的中心思想都是通过写人记事表现出来的，文章各处无一不是为中心思想服务的。作者写人记事是根据他所持的看法来写的，文章当然处处不偏离作者的观点。其二，是传记文言文在记叙中，有时对所记事情发些议论，这些议论起到画龙点睛的作用，往往直接表明作者的看法。其三，是人物传记文言文，有的在写人记事完了之后，作者自己站出来说话，对文中的人和事发一通议论。这种情况最早出现在《史记》中，每一人物传记写完，结尾都以“太史公日”的形式发议论，这种议论最能表明作者的态度。
（二）了解文言阅读概括题干扰项的设置类型
了解传记文的整体特点外，还存在一个养成应试能力和技巧的问题。概括中心和分析观点，考题考的是全面把握阅读材料内容与主旨，也可说是文言文中最难的一道“压轴题”，得分率偏低，区分度较大。其实这类题的解答，除了依靠平日的训练外，我们还应该了解考题的特点，做到“知己知彼”。此类题错误选项的拟设，常常是在大体正确的内容概括中，设置一两处不正确的表述来干扰答题。因此，找到干扰因素并将其排除是找到正确答案的有效途径。统计发现，此类题的干扰项大致可分以下几种类型：
①“张冠李戴”，关系错位。
指人物和事件、人物和言行、不同人物间的关系混乱不清。如1996年全国试题拟设为“郭永屡次援引法令节制丹州长官，因而受到威胁，但郭永胸怀宽广，顾全大局，反而为他说好话，向朝廷作了推荐”。其实原意应为：郭永不为长官的强硬态度所动，于是这位长官便假装说好话向朝廷推荐郭永。