甘肃省九年义务教育写字课程纲要（试行）
关于印发《甘肃省教育厅关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》和《甘肃省九年义务教育写字课程纲要（试行）》的通知
甘教基[2010]6号
各市、州教育局：
现将《甘肃省教育厅关于进一步加强和规范中小学写字课程的意见》和《甘肃省九年义务教育写字课程纲要（试行）》印发你们，请遵照执行，并将执行过程中意见和建议及时反馈基础教育处。
二〇一〇年一月二十八日
甘肃省九年义务教育写字课程纲要（试行）
前言
规范、端正、整洁、美观地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证；热爱祖国文字，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
汉字书写有着悠久的历史和广泛的群众基础，其美学价值得到了人们普遍的认可。写字教育对于增强学生写字技能，陶冶其情感、培养其审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和悠久文化的理解，促进其性格、态度、气质等内在品质的提高具有不可替代的作用。
国家非常重视九年义务教育阶段的写字教育。2002年，教育部下发了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》，强调中小学要加强写字教学；我省已于2008年秋季实现了小学写字教材的免费配发。为落实《甘肃省九年义务教育地方课程实施意见》对于写字课程的规定，促进我省中小学更加规范地实施写字教育，特制订《甘肃省九年义务教育写字课程纲要》。一、课程性质、理念与设计思路一课程性质
汉字是中国人最为重要的书面交际工具，也是中华文化的重要组成部分。写字课程致力于学生汉字书写素养的形成与发展，工具性和人文性的统一，是其主要特征。
写字课程为甘肃省九年义务教育地方课程，一至六年级必修；七至九年级可作为必修课，也可作为选修课。
二课程理念
1、面向全体学生，全面提高学生的书写素养。
写字课程要面向全体学生，注重学生书写潜能的开发和书写素养的全面提高。写字课程应培养学生热爱祖国文字的思想感情，在书写实践过程中，指导学生掌握汉字运用的规范，感受书写过程的乐趣，进而体验书法艺术的魅力。要注意学生的个体差异，激发和尊重学生在学习过程中的独特体验，让每一位学生在有选择的学习过程中，得到不同程度的提高，为终身发展打下扎实的基础。
2、培养学生高雅的审美情趣，塑造健全人格。
写字课程应遵循汉字内在美的规律和学生练习书写汉字的心理规律，引导学生学习写字。应重视书法艺术的熏陶感染作用，培养正确的审美意识、高雅的审美情趣和初步的鉴赏评价能力。树立正确的价值观，陶冶健康的情操，塑造健全的人格。
3、增加文化积淀，提升学生的文化品位。
写字课程不仅要重视书写实践能力的培养，还要引导学生在学习我国优秀传统文化的过程中，汲取精华，丰富文化底蕴，提升文化品位。
4、体现地方特色。
甘肃省具有丰富的写字教育资源和良好的写字教育传统。写字课程应注重开发甘肃本土课程资源，挖掘地方书法文化遗产，发挥本土写字教育的优势，体现地方特色。
三设计思路
1、整体设计九年义务教育写字课程。按照国家《全日制义务教育语文课程标准》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（教基[2002]8号），在总目标之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级设四个学段，分别提出“阶段目标”，使四个学段坡度明显，增强可操作性。
2、贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度整合的原则设计写字课程，使各个学段相互联系，螺旋上升，最终达到整体目标。
3、从“书写技能训练”、“书法文化常识”两方面，对各学段课程内容及要求予以具体的提示。
4、在“教学建议”、“评价建议”和“课程管理”部分，对该课程实施中的相关事项提出原则性的建议。二、课程目标一总目标
1、培养热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的博大精深，陶冶情操，培养审美能力。了解传统书法、当代书法及甘肃地域书法的成就，汲取传统书法的营养，关心当代书法文化生活。
2、经过规范的写字技法训练，能流利地书写规范、整洁、美观的硬笔、毛笔字，养成良好的书写习惯，培养严谨认真的学习态度、谦虚好学的精神和沉稳刻苦的意志品格。
3、了解基本的书法文化常识，具备初步的书法欣赏水平。
二阶段目标
第一学段（一二年级）
学会正确的写字姿势和握笔方法。养成规范的写字习惯。用铅笔描摹规范字帖。掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首的正确写法，能按笔顺规则写字，注意笔画之间、偏旁之间的联系。有写字的兴趣，初步具有书写美观的意识。
第二学段（三四年级）
用钢笔和毛笔临摹名家正楷字帖。掌握使用钢笔和毛笔书写汉字的正确方法。能使用钢笔书写汉字，对汉字笔画、偏旁之间的组合关系有适当体会。初步掌握毛笔的提、按、中锋行笔等运笔方法。适当注意书写速度。具有较为自觉地追求书写美观的意识。
第三学段（五六年级）
用硬笔和毛笔临摹名家正楷字帖。能较为熟练地用钢笔等硬笔书写楷书。能自觉地注意间架匀称、重心平稳、突出主笔、笔画呼应等基本的结构要素。用硬笔书写整篇作品，能注意到字距和行距间的关系。用毛笔书写楷书，对毛笔的运笔特点有进一步的体会。有一定的书写速度。能主动地追求书写美观。
第四学段（七至九年级）
用硬笔临摹古代楷书、行书碑帖。使用硬笔熟练地书写正楷字。书写整篇作品，有章法安排的意识。用硬笔书写规范、通行的行书，基本掌握行书的特点。有较快地书写速度。用毛笔临摹古代楷书碑帖，掌握毛笔的运笔特点，培养运用毛笔的能力。能书写简单的毛笔作品。能主动追求书写带有原帖风貌的钢笔、毛笔字作品。能较为自觉地追求书写美观，具备初步的书法欣赏能力。三、课程内容及要求（一）书写技能训练
1、各学段训练重点
第一学段
（1）用铅笔临摹楷书范字，在临摹过程中，逐步形成一定的鉴别能力，能对照范字，使书写结果越来越接近范字。
（2）在脱离范字、自由书写时，能运用临摹所习得的成果。
（3）在书写过程中，掌握正确的握笔姿势和写字姿势。
（4）学会28种基本笔画的写法。
（5）学会44个基本偏旁的写法。
（6）学习按笔顺规则写字，掌握汉字书写的基本规则，能较为熟练地按笔顺规则写字。
（7）在书写过程中，体会汉字笔画与笔画、偏旁与偏旁间的关系。
（8）认识田字格和米字格。在田字格或米字格中写字，能较为恰当地安排汉字各部分的位置。
（9）训练基本的写字习惯。学会使用和保管学习用具，在书写中，能注意到书面的整洁。
（10）在书写过程中，初步感受汉字的形体美。
第二学段
（1）用钢笔、毛笔临摹楷书范字，在临摹过程中，继续训练观察能力、鉴别能力，能对照范字，使书写结果越来越接近范字。
（2）在脱离范字、自由书写时，能较为自觉地运用临摹所习得的成果。
（3）在书写过程中，继续训练正确的写字姿势，掌握钢笔、毛笔的握笔姿势。知道毛笔运腕的基本方法，会用枕腕、练习运用悬腕。
（4）学会用钢笔、毛笔书写汉字楷书的基本笔画、偏旁及整个汉字。
（5）能熟练地按笔顺规则写字。
（6）在书写过程中，对汉字笔画与笔画、偏旁与偏旁间的关系有一定的领会。
（7）在田字格或米字格中写字，能恰当地安排汉字各部分的位置。在方格中写字，能较为合理地安排汉字各部分的位置。
（8）在书写过程中，对汉字的美有进一步的认识，感受书写时的节奏，体会汉字书写过程的美感。
（9）继续培养良好的写字习惯。学会毛笔等书写工具的使用和保管，在书写中，能自觉注意到书面的整洁。
第三学段
（1）培养和形成良好的写字习惯，形成正确的写字姿势和执笔方法。会运用悬腕书写毛笔字。
（2）用钢笔临写楷体汉字，学会汉字结构的基本法则。
（3）用钢笔临写整篇的楷书作品，学会控制书写的字距、行距。
（4）在脱离范字用钢笔自由书写时，能在没有田字格、米字格、方格或横格作为参照的情况下，合理安排字距与行距。
（5）继续学习用毛笔书写楷书基本偏旁。
（6）用毛笔临写楷书汉字，学习不同结构类型的汉字的写法。
（7）用毛笔临写整篇作品，学习基本的谋篇布局的方法。
（8）在脱离范字，用毛笔自由书写时，能自觉运用所习得的成果。
（9）用钢笔、毛笔临写范字的过程中，继续提高鉴赏水平、增强观察能力，使所临之字贴近范字。
（10）在书写中体会汉字以及汉字作品的美。对书写过程的美感有进一步的认识。
第四学段
（1）用钢笔临习经典小楷、行书字帖。用毛笔临摹经典楷书字帖。在临写过程中，能自觉观察和比较，使临写的字在外形上逼近原帖中的范字，且有追求神似的意识。
（2）临写范帖的基本笔画、偏旁与结构，掌握原帖范字基本笔画、偏旁的写法，领会原帖范字的结构规律。
（3）临写范帖局部，领会范帖字距与行距的安排规律，逐步体会范帖整体神韵。
（4）学习背临。能脱开原帖写字，主动追求原帖的书写效果。
（5）临写范帖笔意作品。
（6）能脱开原帖，书写具有原帖风貌的作品。
（7）对毛笔书法有初步的感知、欣赏能力。体会书法的审美价值。
2、范字选择要求
小学主要从语文教材中选取，尽量覆盖教材所列要求会写的字；
小学硬笔应以获得书法界普遍认可的、适合于小学生临摹的、当代著名硬笔书家典范的作品为范本，毛笔应从颜（真卿）、欧（阳询）、柳（公权）三家风格的范字中选择；
供初中生临摹的范字，应从社会公认的适合于初中生临摹的古帖中选择，如硬笔楷书、毛笔楷书、硬笔行书，可分别选赵孟頫《汲黯传》、欧阳询《九成宫醴泉铭》、《怀仁集王羲之圣教序》等。
（二）书法文化知识
（1）知道我国各个历史时期著名书法家如王羲之等历代书家刻苦学习书法的故事。了解甘肃历史上古代书法家张芝、索靖、胡瓒宗、王了望等的书法艺术。
（2）知道书法与我国人民的生活有着密切的关系。了解甘肃省各地方的书法风尚和书法文化传统。了解兰州五泉山、陇西威远楼、武威文庙匾额、成县《西狭颂》碑的书法艺术。了解兰州碑林、天水二庙轩和西安碑林。
（3）知道“初唐楷书四大家”。了解颜体、欧体、柳体、赵体楷书的基本特征。欣赏行书名作《兰亭序》、《祭侄文稿》，小楷名作《汲黯传》、大楷名作《九成宫醴泉铭》及孙过庭《书谱》。了解“龙门二十品”。了解敦煌写经、《淳化阁帖》、甘肃简牍的书法艺术。
（4）了解汉字产生和发展沿革的过程；了解篆、隶、楷、草、行等书体的基本特征、书写方法及其代表碑帖和代表书家。了解文房四宝的有关知识。认识中堂、对联、横幅、条屏、斗方及扇面等常见的书法形式。认识一些常见的美术字。了解刻字艺术。
（5）知道临帖的基本方法。知道毛笔中锋、侧锋和偏锋及藏、露、提、按等笔法的区别。知道“八病”和“永”字八法。
（6）了解钢笔书法艺术的产生、发展及书法名家。四、课程实施建议一教学建议
课堂教学是写字教学的基本组织形式。教师要在有限的时间和空间内，灵活、有效地组织教学，并将学生在课堂上有目的、有计划的学习与课余练习过程有机地结合起来，让每一位学生的书写才能都得到发挥。
1、全面准确地把握课程目标。课程目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度提出的、学生所应达到的最低标准。书写技能的掌握、良好书写习惯的培养，正确人生观、价值观、审美观的形成等，不可偏废任何一个方面。教师在指导学生学习书写知识、掌握书写方法的同时，要培养学生的分析、观察能力，锻炼学生的意志品质。要让学生感受汉字与汉字作品的美，逐步提高他们的欣赏水平，培养审美意识和审美情趣。要提高学生的思想修养和认识水平，促使学生养成良好的学习习惯，并在书写实践中增加文化积累，丰富文化底蕴，塑造健全人格。
2、重视良好写字习惯的培养，帮助学生树立“提笔即是练字时”的观念。要使学生懂得，不仅要在写字课、语文课上写好字，在日常书写中都要注意书写质量。要引导学生按笔顺规范地写字。还要帮助学生养成写字踏实认真、爱惜书写工具的习惯。在第一学段，对学生正确写字姿势和握笔方法的训练，要尤为重视。
3、面向全体学生，采用多种方式，激发学生写字的兴趣，鼓励学生动脑动手，自觉探索适应自身发展的学习方法，认真写好每一个字。每次练习的要求要明确、具体，及时表扬写字用心、有进步的学生。
4、训练有度，持之以恒。写好汉字，必须经过一定量的训练，但要符合写字训练的规律，符合少年儿童的生理特点、心理特点和接受能力，要注意度的把握，切勿加重学生负担，使其对写字产生厌烦情绪；更要注意写字的质量，要引导学生通过观察、比较，使其所写的每一个字，都比前一个字有点滴进步。摹写和对临，要以将字写得尽可能逼近范字为目标。
5、要注意写字课程与语文、美术等课程的整合。写字教学应在语文识字教学的基础上，进一步引导学生认真观察分析字形，再认真书写。写字课程还可与美术课程相结合，引导学生将美术课中学到的相关技能运用到书写中，力求书写美观。
6、要积极开发课程资源。甘肃省各个地方蕴藏着丰富的写字教育资源，如书法名人，书法遗迹，书法碑刻等，教师应自觉地予以开发和利用。学校应开展多种形式的写字活动，在校内形成良好的写字氛围。有条件的地方可利用互联网络、多媒体等辅助教学手段，拓宽学生视野，优化教学过程。
7、要规范书写工具的使用。为切实提高学生的书写质量，要适当控制使用自动铅笔，限制使用圆珠笔和中性笔。杜绝使用修正液，少用橡皮等涂改工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的差错率，从而使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。
8、教师应提高自己的审美水平，准确地把握教学方向，主动纠正当前写字教学中存在的偏差，引导学生按照汉字笔画美、结构美、篇章美的规律写字。在板书、批改作业及其他书写活动中，都应注意从行为习惯、书写姿势、书面视觉效果等方面给学生以积极的影响。
二评价建议
教学评价是教学的重要组成部分。
1、关注学生的态度与情感。评价应有利于激发学生写字的兴趣、培养学生对汉字文化尊重与热爱的情感，有利于促进学生养成良好的书写习惯、促进全体学生提高写字水平。
2、分学段确定写字教学的评价内容及原则。对第一学段的写字评价，要特别关注认真书写的态度和良好写字习惯的培养，注意学生对汉字基本笔画和基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。对第二至第四学段的书写评价，除关注上述基本要求外，还要注意学生书写的速度，尊重他们的个体审美情趣。要用发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，杜绝用大量重复抄写惩罚学生的做法。
3、采用多样化的评价方法。写字教学评价的途径和方式是多样的，可采用观察、面谈、课堂问答、练习、问卷调查、典型实例分析、展示、比赛、考查、考试等方式或途径，评价学生的书写能力以及学习态度、学习习惯、学习方法、学习动机等。
评价包括日常性、阶段性、总结性三种。要建立成长记录袋制度，及时对学生日常的写字情况予以评价。
4、完善评价标准。在语文学科考试评分标准中增加书写评价项目，在作文测试中要将学生的书写情况单列评分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。义务教育阶段各学科可根据具体情况适当增加卷面书写得分。
5、全体教师都应关注学生的写字状况。注意对学生作业书写情况予以评价。
6、重视对教师书写水平和学校写字教学状况的评价。要把教师“三笔字”的书写水平作为教学基本功的重要内容列入对教师教学水平的评价。全体学生的写字习惯和态度，基本的写字技能，均应纳入评价学校办学水平和教师教学质量的评价项目。五、课程管理一学校对写字教学的常规管理应注意以下几个方面：
1、应当按照《甘肃省九年义务地方课程实施意见》的要求，开足写字课。鼓励教师开展写字教学实验。在小学，中高年级可将钢笔字和毛笔字练习交替安排。初中可从实际出发，开设写字课程，或将写字教学穿插在语文课中进行，也可在自习或课外活动中安排。在时间上，可以集中训练，也可分散安排，但必须保证每周适当的写字训练时间。
2、选好、用好写字教材及相关材料。要严格按照省教育厅颁发的中小学教学用书目录，选用经甘肃省中小学教材审定委员会审查通过的写字教科书。加强写字教材培训和写字教学研究，提高写字教师和语文教师的写字教学水平。
3、建立和完善常规管理制度。各学校要注意规范各科作业书写要求，定期抽查写字教学落实情况。同时，要重视平日的随机抽查，要把学生书写问题作为平日教学督导的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。可定期组织面向全体学生的写字比赛活动，举办作业展览等。学校、班级要积极开辟师生优秀书法作品展示橱窗或专栏。
4、控制各学科的课外作业量。作业量过大不仅有害于学生的身心健康，而且不利于学生写字习惯的养成，严重违背教育规律。当前作业量过大导致学生重答案轻书写的现象，必须引起高度重视。要做好各学科之间的相互协调，实行不同学科家庭作业间隔布置，避免造成学生过重的课业负担和书写压力。
二教育行政部门应加强督查和指导。学校是否开写字课，教师、学生整体写字水平，应当成为评价学校教学水平与办学水平的一个方面。教研部门应不定期地对各校写字教学情况进行指导和检查，针对写字教学中的主要问题，抓好实验研究，不断探索、积累和丰富我省写字教学改革的经验。[1]