微观基础教学模式
微观基础教学模式是现代远程开放教育微观基础教学模式的简称。微观基础教学模式是现代远程开放教育教学模式的三大组成部分之一，是现代远程开放教育宏观、中观教学模式的微观实施机制。所谓微观基础，是指基于网络环境的，以学科或专业教学单位为实施主体，教学网站为依托，web页、bbs论坛和电子留言板系统为支撑体系的基础教学平台。[1]
构建微观基础教学模式的意义
一、为现代远程开放教育教学模式研究提供新的分析视角，有利于推进教学模式研究向纵深发展。现代远程开放教育只有将现代信息技术、网络技术和计算机技术应用于教学过程，才能从根本上彻底改变其传统的教学模式，实现远程开放教育教学模式改革的目标。
二、为现代远程开放教育教学模式目标的实现提供微观机制。由于构造微观基础教学模式的“硬件”——基于网络环境条件下的教学基础平台，本身就是现代信息技术、网络技术和计算机技术的“聚合物”，为学习者个性化、交互式、合作化学习提供物质载体，有利于远程开放教育“交互式”教学目标的实现。
三、为提高现代远程开放教育教学质量和效果奠定微观基础。
四、利于丰富和完善现代远程开放教育教学模式理论体系和教学实践活动。
五、更加符合远程开放教育教学模式的建构主义学习理论和哲学观理论。有利于教师和学生积极性、主动性、创造性和责任感的塑造和培育。
构建微观基础教学模式的原则
一、统一性原则。建立微观基础教学模式的指导思想和理论依据必须保持高度统一。任何教学模式都是在一定的教学思想和理论（教学理论、学习理论等）指导下构建起来的，微观基础教学模式也不例外。
二、适用性原则。建立微观基础教学模式要结合具体的教学实施单位的实际情况和学科特点，做到切实可行，适用性强。没有一种教学模式是为适合所有的学习风格而设计的。故而在模式的选择中，教师应充分发挥主观能动性，根据教学过程中的信息反馈，利用各种教学方法、教学手段来调整这种教学模式。
三、可操作性原则。作为“教学活动的基本结构或框架”的微观层次教学模式，既是宏观、中观教学模式的重要组成部分，同时又是构成中观教学模式的子系统与实施机制。建立微观基础教学模式的最终目的要靠可操作性体现出来，不具可操作性或可操作性不强，都会对其实施效果产生直接的影响。
四、可测度原则。微观基础教学模式总体及其各构成要素独立发挥作用的效果必需是明显的，可测度的。这是发挥各构成要素功能作用以及实现微观基础教学模式整体资源聚集效应和管理协同效应的基础保障。