美国教学的艺术

书名美国教学的艺术ISBN:750803404

作者:(美国)盖伊﹒莱弗朗索瓦兹著//佐斌

出版社:华夏出版社

定价:45

页数:384

出版日期:2004-1-1

版次:

开本:23cm

包装:

简介:在科学不能效力的地方，艺术会发挥作用……

库克小姐觉得我很害羞，因此她在课堂上从不叫我起立回答任何问题。老师让我们写有关个性的作文，我的题目是《每一片叶子都有一个灵魂及它是如何被风吹起的》。交了作文后，库克小姐问我是否愿意把我的作文与全班同学分享。她的问话是那么柔和，充满尊重，让我无法拒绝。我用颤抖的声音将我的作文念完，她谢了我。当我走出教室时，她建议我养成写日记的习惯并考虑以后从事写作生涯。这两个我都做了。我发现那段在库克小姐那里上英语课的经历对我的一生产生了很大的影响。目录第一部分 绪论

第一章 教学心理学

教学心理学

教学和信念

心理学

学习者和教师的模式

一个教学模型

心理学应用于教学

决策教学

解决问题的教学

使学生获得能力的教学

作为反思活动的教学

教学是一门技艺

专家型和非专家型教师

文化和全球差异

第二部分 发展与教学

第二章 发展概观

人类发展的基本概念

人类发展的原则

道德发展

语言发展

第三章 认知和社会发展

性别角色

人格发展：艾里克·艾里克森

认知发展

皮亚杰的基本观点

智力的结构：皮亚杰的理论

皮亚杰理论的教育意义

维果茨基的文化／认知理论

维果茨基理论的教育启示

第三部分 学习与教学

第四章 行为主义与社会学习理论

学习

人类学习的三种方法

巴甫洛夫的经典条件作用

华生的环境决定论

桑代克的联结主义

斯金纳的操作条件反射

总结行为主义对教学的贡献

超越自由：一种哲学探讨

班杜拉的社会认知理论

社会认知理论的教学意义

第五章 思维与记忆

认知主义

记忆的形式模型

长时记忆的加工

教育应用：教授复述方法

元认知

第六章 教学的认知取向

直接教学与构成论

布鲁纳的理论：发现学习

奥苏伯尔的理论：接受学习

发现还是接受

一些认知教学模型及其重点

对建构主义的另一种认识

第七章 教学的人本主义取向

人本主义心理学

罗杰斯的人本主义理论

课堂中的人本主义

课堂中专门的人本主义程序

对人本主义教育的回应

结构主义、人本主义及最优的教学实践

第四部分 多元化与教学

第八章 智力与创造力

一些关于智力的观点和理论

测量智力

智力的影响因素

创造力

创造力与智力的联系

第九章 有特殊需要的学习者

才能与天赋

残疾儿童教育

特殊儿童的定义与鉴定

第十章 多元文化教育：对学习者的适应性教学

多元文化主义

对不同学习者的适应性教学

分流教学

学习风格方法

程序教学

教育中的计算机

其他的个别化教学程序

特征——方法的互动

第五部分 有效教学

第十一章 动机与教学

动机：对行为的解释

人类动机的历史观

动机的重要性：激励理论

行为主义的动机观

人本主义的动机观

认知主义的动机观

认知观在课堂中的运用

第十二章 课堂管理

课堂管理和纪律

课堂管理的人本主义模型

课堂管理的民主模型

课堂管理的行为主义模式

课堂管理方案的实践

第十三章 教学目标与学校测评

学校中的测量与评价

教学目的与评估

教师自编测验的设计

好的测量工具的特征

标准化测验

教师自编测验

效标参照测验

基于操作的评估

教育评估中的一些法律问题

关于教育评估的结论性思想

尾声：一个成长的足迹[1]