发展心理学
发展心理学（DEVELOPMENTALPSYCHOLOGY)，研究心理的发生、发展过程和规律的心理学分支学科。
【发展心理学的内涵】
1、广义包括动物心理学或比较心理学、民族心理学、个体发展心理学。
2、狭义指个体发展心理学，即研究一个人从出生到衰老各个时期的心理现象，按年龄阶段又可分为儿童心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学等分支。
心理的种系发展从动物到人类，特别是原始人类的进化过程中心理的发生和发展。心理这一反映形是在动物出现以后才开始产生的，它与神经系统特别脑相联系。研究动物心理的发生和发展属于动物心理或比较。心理学的范围，与生物学特别是动物学（如动物为学）相交叉。动物心理发生和发展的历史是人类心理展的前史。动物心理学研究从低级动物到类人猿为止心理是怎样发生的，又是怎样在适应自然的情况下逐从低级形态（受刺激性）向高级形态（思维的萌芽）展的。研究人类心理的发生和发展属干原始人类心理学范围，与人类学相交叉。它主要研究原始人类，即从类猿到文明人类的心理，意识的发生和发展。人类心理由动物心理发展准备起来的，它与动物心理既有联系，有本质的区别。人的心理、意识是人类祖先在劳动过中，在语言的参与下逐渐形成和发展起来的。因此，人心理、意识不但能适应现实，而且能变革现实。心理种系发展的研究，主要是在C．达尔文的进化思想推动下发展起来的。达尔文的《人类和动物的表象（1872）一书是这方面的先驱性著作。而W．冯特的《民族心理学｝）（1900）则是原始人类研究的较早著作之一。
心理的个体发展人的个体从出生到成熟到衰老过程中心理的发生和发展。一个人出生的时候是否有心理？他的心理是怎样发生的？在各个年龄阶段（儿童、青年、成年、老年）中又是怎样发展变化的？它是按什么规律发展变化的？这些发展变化在人的生活和发展上具有怎样的意义？……所有这些，都是研究个体心理展所必须阐明的问题。在个体心理发展的研究中，儿童期（包括少年期和6初期）的心理发展是被研究得较多的部分，这个部分成为儿童心理学的主要内容。德国生理学家和实验心理家W．T．普赖尔的《儿童心理学》（1882）一书是这方面脯系统的开创性著作。从那时以来，儿童心理学的研和专著不断涌现，使儿童心理学成为个体发展心理学一个最主要的核心部分。近年来，在西方特别是在美自关于人的个体从出生到衰老整个发展时期的心理发展研究和著作日益增多，他们称之为毕生发展心理学，内含儿童心理、少年心理、青年心理外，还包括成年心理、老年心理。一般说来，心理的发展是从低级走向高级，从简单复杂；但从具体的发展过程中可以看出，其中也包含某些因素的消逝和新因素的出现。如新生儿与生俱来抓握反射在婴儿期会慢慢消逝，这对婴儿手部动作是有利的。儿童思维的发展通常会经历一个从开展到实践的过程，有些原来不可缺少的环节会被简化和省略，同时又提高了思维的概括性。动作技能的发展也与此类似，逐步减少多余动作才能形成有效的技能。人到了老年一般感知思维能力会有所衰退，但其中的某些方面，如晶态智力还会有所提高，只是在临终前才出现一种普遍衰降。总之，心理的发展是生长和衰退这两个对立面的统一，由此产生心理的量变和质变以及其他变化形式。童年期以生长方面占优势，成年期则处于较为稳定的态势，到老年期则衰退方面居于优势。
【研究方法】（1）横断研究
横断研究是指同一时期内对某一个年龄或某一个年级或某几个年级的被试心理发展水平进行测量并加以比较。
横断研究的优点：可以同时研究很多个较大的样本、可以在较短时间内收集大量数据资料、成本低、费用少、省时省力
横断研究的缺点：缺乏系统的连续性、难以确定因果关系、取样程序比较复杂
（2）纵向研究
纵向研究是指在较长时间之内对儿童心理进行有系统的、定期的研究，也叫追踪研究
横向研究和纵向研究的不同：横向研究是同时选择很多年龄进行同时施测；纵向研究只选择其中一个对象来进行重复的测量
纵向研究是发展心理学研究方法的一大特色。纵向研究能够揭示同样一个人或同样一组被试在不同年龄阶段的不同点和相同点
纵向研究的优点：能够系统的、详尽的了解心理发展的连续性和量变与质变的规律
纵向研究的局限性：1）样本容易减少；2）反复测量（影响被试的发展、成长、情绪，给被试带来经验）；3）时间较长，变量较多，长期追踪要经历时间、社会、环境的变量，可能会误导实验结果
（3）聚合交叉研究
聚合交叉既采用了横向研究的方法，也采用了纵向研究的方法，既克服了横向研究的短处，保持了横向研究的长处，同时也克服了纵向研究的缺陷，因此其科学性、适用性非常强。
（4）双生子研究
双生子分为两类：同卵双生子、异卵双生子
同卵双生子是指一个受精卵分裂成两个独立的受精卵，两个受精卵表现出基因的完全相似性
异卵双生子是指母亲同时成熟了两个或两个以上的卵细胞发展成两个独立的受精卵
双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子以及同父母的不同兄弟姐妹可以看到遗传和环境对人类的成长和发展过程的不同影响
同卵双生子：即包括遗传密码相同，也包括环境的不同
异卵双生子：遗传密码不同，社会环境基本相同[1]
【心理发展的基本性质】1、方向性和顺序性
2、不平衡性
3、普遍性和差异性
4、过程中增长和衰退的辩证统一
5、进程发展中的连续性和阶段性的统一
【发展心理学的研究任务】1、揭示各个年龄阶段心理发展的基本特征
2、阐明各种心理机能的发展进程和特征
3、探讨心理发展的内在机制
4、研究心理发展的基本原理
【发展心理学的发展领域和生命分期】一 发展领域
生理发展：身体和大脑的发育成长，感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。
认知发展：学习、注意、记忆、语言、思维、[1]推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。
社会性发展：情绪、人格和社会关系的变化和稳定性。
三者相互影响。
二 生命分期
产前期（怀孕到出生）
婴儿期（和学步儿期）（0~3岁）
儿童早期（幼儿期）（3~6岁）
儿童中期（6~11岁）
青少年期（11~约20岁）
成年初期（20~40岁）
成年中期（40~65岁）
成年晚期（65~ ）
年龄阶段划分的相对性与生理、认知与社会性发展的年龄特征（见下表）
图书《发展心理学》信息作者:雷雳丛书主编:中国人民大学心理研究所
出版社：中国人民大学出版社
页码：431 页
出版日期：2009年
ISBN：9787300106335
装帧：平装
开本：16
丛书名：21世纪心理学系列教材
定价：39.80
【内容简介】《发展心理学》的结构安排主要以年龄为据，意在反映各个阶段的基本特点，比如，同伴关系和友谊在儿童期会谈及，在青少年期、成年期亦是。不过，某些方面的发展特点内容上稍少一点。虽然它们在不同年龄段也都会有所表现，但是为避免分拆放在不同年龄段后显得支离破碎，就把它们集中在其表现最为突出的章节了，比如，气质放在婴儿期，职业选择放在青年期。
此外，《发展心理学》的主体内容乃是个人“正常的”成长和发展，而对于各个年龄段可能出现的“异常”，《发展心理学》中辅以“专栏”稍加补充。比如，在儿童期会谈到“儿童的意外伤害”，在青少年期谈到“神经性厌食症”，在青年期谈到“家庭暴力”等。
【编辑推荐】《发展心理学》也尽量反映了近年来发展心理学的最新研究成果，一方面是关于具体发展特点的新成果，另一方面则是理论上的新进展，比如，研究方法中的“微观发生研究”，理论观中的“能力—环境压力理论”、“带补偿的选择最优化模型”，智力理论中的“三层智力模型”、“多元智力理论”、“成功智力三元理论”，关于成人期发展的“生活季节”、“社会时钟”、“生活故事模型”，柯尔伯格的“第七阶段道德”、吉利根的“关怀道德”，职业选择中的“职业抱负发展理论”，成功年老化，“丧亲应对的双程模型”等。
【目录】第一章 绪论
第一节 发展心理学概述
一、发展心理学研究起源
二、发展的领域及其变化与稳定性
三、发展的阶段
四、个体发展的影响因素
第二节 研究个体发展的方法
一、一般研究的设计
二、发展研究的设计
三、不同研究结果的整合
四、研究中的伦理道德问题
第二章 发展心理学理论观
第一节 毕生发展的基本理论问题
一、先天与教养的关系
二、发展的主动性与被动性
三、发展的连续性与阶段性
第二节 精神分析观
一、弗洛伊德的理论
二、埃里克森的理论
第三节 学习观
一、行为主义
二、社会学习理论
第四节 认知发展观
一、皮亚杰的理论
二、信息加工理论
第五节 进化观
一、习性学与进化发展心理学
二、依恋理论
第六节 背景观
一、维果茨基的理论
二、朱智贤的发展观
三、生态系统理论
四、能力一环境压力理论
第七节 毕生发展观
一、生命全程观
二、生命过程观
第三章 生命的开始
第一节 胎儿期
一、受孕与胎儿发展
二、遗传机制
三、胎儿发展的影响因素
第二节 新生儿
一、分娩过程及分娩方法
二、新生儿的发展
第四章 婴儿期的发展
第一节 婴儿期的身体发展
一、身体发育
二、神经系统的发展
三、运动技能的发展
四、知觉的发展
……
第五章 幼儿期的发展
第六章 学龄儿童期的发展
第六章 青少年期的发展
第七章 青年期的发展
第八章 中年期的发展
第十章 老年期的发展
第十一章 生命听尾声
参考文献
……
【序言】年轻心理学家雷雳教授的《发展心理学》一书将在中国人民大学出版社出版，该书以全面、细致、科学、新颖的内容，向广大读者展现了线条清晰的人的毕生发展画卷。
我读过不少发展心理学著作，雷雳教授的《发展心理学》具有下面五个与众不同的特点：
一是继承性与创新性的统一。雷雳教授重视继承发展心理学的一般体系、经典理论和研究，进行了充分扎实的“推陈”。但雷雳教授并不是仅满足于“推陈”，而是积极地“出新”，著作中阐述了近年来声名鹊起的发展心理学新理论，引用了大量采用最新研究工具和手段得到的实验结果，并使用新的研究方法对这些研究结果进行梳理，在此基础上，提出了很多新颖的观点。
二是国际化与中国化的统一。发展心理学的体系来自国外，中国发展心理学的研究与国际研究相比又存在很大差距，因此，雷雳教授在本书中吸收了大量国际公认的理论和观点，体现了心理学研究的国际化趋势；与此同时，他又非常注重中国化的研究，比如说对朱智贤教授的观点、我的观点和他自己的观点都非常重视，书中反映了中国发展心理学家几十年来丰富的研究成果，体现了发展心理学中国化的道路。
三是生理面与心理面的统一。目前，国际上越来越重视从生理与心理两个层面关注青少年的发展，联合国教科文组织曾围绕着儿童青少年的发展提出了儿童青少年发展指数，这个指数包括生理、认知和情绪三个方面。
【文摘】第一章绪论
教学目标
通过本章的教学，应该实现两个目标。其一，清楚发展心理学的研究对象，把握发展心理学从关于儿童的哲学观点，衍生出对儿童进行的系统研究，进而扩展到青少年期，直至探索老年期的演变过程。同时，对个体发展的总体特征、阶段特征、影响因素形成概括性的认识。其二，对发展心理学研究方法的基本框架有所认识，能够区分这些方法与一般研究方法的差异，并认识到研究中。应该注意的伦理道德。
学习重点
把握儿童观的演变历程以及发展心理学得以形成的过程；理解个人发展包含的三个方面以及各个发展阶段的大致特点；领会影响个体发展的因素；领会发展心理学研究方法的特点。
在过去很长时间内，人们对待儿童的方式并不是像今天这样，而是把他们看成是“小大人”。近代一些新的儿童观提出来之后，激发了人们对儿童的系统研究，随后儿童心理学得以诞生，继而随着研究对象范围扩展至青少年期、成人期，终于形成了研究人一生发展的“发展心理学”。人的发展可以反映在身体发展、认知发展、心理社会性发展三个主要的方面，并且，个人一生的发展，从胎儿期以后，大体上可以分为婴儿期、幼儿期、学龄儿童期、青少年期、青年期、中年期和老年期等阶段。发展的过程会受到生物学的、心理的、社会文化的因素交织影响。