师范
师范概述教师是人类文明的传承者。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。尊重教师是重视教育的必然要求，是社会文明进步的重要标志，是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的具体体现。 ——胡锦涛
“师范”这个词在古代多由记载：南朝范晔《后汉书 赵壹传》云：“君学成师范，缙绅归慕。爷高希骥，历年滋多。”南朝刘勰《文心雕龙》则曰：“相如好书，师范屈宋。”意思是说司马相如下协作，便以屈原、宋玉为师范——学习的榜样。究其深义，正所谓“师范者，人之模范也”。（西汉扬雄《法言 学行》）现代“师范”一词，成为培养监视教师的学校，尽管名称不同，级别有异，意义仍是指培养“堪为人师而模范之”的人才的，由此可见，“师范”一词的深义，古今无异。
师范教育简史成立于1902年的京师大学堂师范馆（北师大前身）、1902年筹建的三江师范学堂（南师大前身）、1907年创办的福建优等师范学堂（福建师范大学前身）等一批师范学堂、馆，是中国近代高等师范教育的起点，也是我国后来许多著名师范大学的前身。它们的建设历程见证了我国高等师范教育的历史发展。在此，以北京师范大学的发展历程为例，阐述我国师范教育的发展历史。
1898年京师大学堂建立-中华民国建立，师范教育萌发期 首先要提起的还是成立于1898年的京师大学堂（北京大学的前身）。大学堂因大清新学制兴办，后因庚子之乱撤办。1902年１月10日清廷下令恢复京师大学堂，下设仕学馆和师范馆。1904年京师大学堂师范馆改为优级师范科，至1908年又改设独立的京师优级师范学堂，京师大学堂师范馆前后实际存在了７年之久。共培养学生300多人。1898年—1908年期间因新学制的推动，国内兴起很多师范学堂、馆。
1904年１月颁布的《奏定学堂章程》把师范教育单列系统，专门制定了初级、优级师范学堂章程，详细规定了办学宗旨、学科分类、课程设置、入学要求、毕业效力义务、附属学堂等。京师优级师范学堂首先照章办理，并根据当时实际情况编制了课程，引进国外现代教育课程，如教育学、心理学及各种自然科学，编纂了各种教材，包括一部分中学教材。这些章程规制的确立，初步奠定了我国师范教育的基础。
中华民国建立-1928大学区制推行，师范教育曲折发展整合期
中华民国建立后，京师优级师范学堂改为北京高等师范学校。到２０世纪２０年代，开始一系列的改造：延长修业年限、扩充学科专业、建立研究所、延聘优秀教师。1922年１１月教育部批准筹备北京师范大学，并于1923年正式成立。于是一所师范教育的最高学府终于在中华大地上矗起。
在２０世纪二三十年代，我国师范教育经过一番曲折。除北京高师外，其他五所高师或与普通大学合并，或停办。北京高师坚持师范教育方向，积极探讨高等师范教育发展的道路，充分论述了师范教育的专业价值，为北京高师升格为北京师范大学作好了准备。但是到1927年，北洋政府竟然借口经费困难将北京９所大学合并为国立京师大学校。1928年南京国民政府实行大学区制，又将北京９所国立大学及河北大学、天津法政专门学校、北洋大学等合并为北平大学。北师大与女师大师生开展了声势浩大的护校运动。经过艰苦的斗争，终于1929年恢复独立。在此时期，国内许多院校也经历了整合、挫折，国内高等教育及师范教育发展艰难，留洋求学是为风尚。
1928年南京政府-1949年左右，师范教育新探索期国民党执政20余年各类教育几经周折，但是由于一大批国外求学有志之士的加入和实践，我国的教育还是保存了一定的实力，国内涌现一批大师级人才。我国师范教育在已有基础上进一步完善，并成体系。
1949年新中国成立-至今，师范教育的大步提升与发展 中华人民共和国成立后，党和政府十分重视师范教育。
1949年底教育部召开第一次全国教育工作会议，讨论了改革北京师范大学的方案，1950年５月19日正式颁布了《北京师范大学暂行规程》，这是新中国成立后高等教育方面颁布的第一个法令性文件。《规程》全面规定了北师大的办学宗旨、教学原则、学生、教学组织、行政组织等问题，是全面改革高等师范教育的重要文件。
1951年，教育部又召开了第一次全国师范教育会议。大会确定：每一大行政区至少建立一所健全的师范学院，由大行政区教育部直接领导；现有的师范学院要加以整顿和巩固；现在大学中的师范学院或教育学院以独立设置为原则。会议讨论通过了《高等师范学校的规定（草案）》，并于1952年７月16日公布试行。
1952年起在全国范围内进行了较大规模的院系调整。在这次调整中，高等师范教育在总体上得到了加强，辅仁大学并入北师大，北大教育系和中国人民大学教育学教研室与北师大教育系合并，但北师大也受到不小的损失。不少系科被调出单独设院，如音乐系成为中国音乐学院的基础，体育系成为中央体育学院的前身，美工系扩建为艺术师范学校，英语专业归并入北大，还有不少著名的教师被调到中科院及其他高等院校。
1953年召开了第一次全国高等师范教育会议。会议讨论了高等师范教育的方针、任务、学校设置和发展的五年计划；讨论了师范学校的教学计划、师资培训和编译教材。
1953年-1959年，模仿苏联模式期，对我国师范教育有一定影响。
1960年-1977年，国内师范教育停滞期。
1978年-至今，我国恢复高考，从1978年到2008年，中国普通高校招生报名人数约1.28亿，录取人数约5386万。师范院校和非师范院校为祖国培养了大批优秀教师，我国教师队伍猛增。其中：
1982年9月，党的十二大报告第一次把教育提高到现代化建设战略重点之一的地位。
1983年，邓小平同志景山中学题词：教育要面向现代化，面向世界，面向未来。
1985年，全国教育工作会议讨论了《中共中央关于教育体制改革的决定》，探讨把教育改革纳入改革开放和现代化建设的总体设计之中。
1986年，颁布《义务教育法》，中国广大的城市乡村教育战线，急需大量的师范类人才，我国师范教育成为比较关键的人才输送环节。
1987年，党的十三大明确提出：“把发展科学技术和教育事业放在首要位置，使经济建设转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。”
1992年，江泽民同志在党的十四大上提出：“我们必须把教育摆在优先发展的战略地位，努力提高全民族的思想道德和科学文化水平，这是实现我国现代化的根本大计。”这也是江泽民同志首次确认教育优先发展战略地位的重要表述，是对社会主义初级阶段基本国情条件下教育发展道路的准确定位，对近十多年来教育发展具有非常重大的指导意义。随着改革开放的春风，祖国的教育事业蓬勃发展，师范教育经受住了考验，在改革开放的新时期，为祖国培养了大量的师范人才。
1993年，党中央和国务院发布《中国教育改革和发展纲要》。
2005年，党的十六届五中全会提出：“坚持教育优先发展。加快教育发展，是把我国巨大人口压力转化为人力资源优势的根本途径。”我国师范教育承载着更多的梦想与希望。
2007年，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上指出：“继续坚持好、落实好把教育摆在优先发展的战略地位的方针，大力倡导尊师重教，大力发展教育事业，大力提高全民族素质，为全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴提供强大的人才和人力资源保证。”并且提出了“以更大的决心、更多的财力支持教育事业，经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要”的具体要求。师范教育再现她无穷的魅力与风采。
如今，我国已经有师范近百所，各类高校开设师范专业的亦以千百计。师范教育作为国家教育事业的重要基础，必将展现其更大的前途。
师范教育现状经过建国后五十余年励精图治，师范教育已是硕果累累。1999年至2006年，高师本科院校由87所增加到94所;师专由110所减少到48所；中师由683所减少到199所；师范本科毕业生由5.3万增加到24.0万。
各级各类师范学校为中小学培养、培训了数以千万计的教师。2006年，全国普通中小学专任教师1043.8万人，其中小学教师558.8万、初中教师346.3万、高中教师138.7万。小学生师比下降到19.2∶1；初中生师比下降到17.4∶1；高中生师比18.1:1。城乡分布上，城市教师190.9万人；县镇338.2万人；农村514.7万人；县镇以下农村中小学教师占到81.7%。
1997年具有博士学位授予权的高师院校14所，专业点125个；具有硕士学位授予权的高师院校37所，专业点869个。1997年高师在校研究生1.19万人。
2006年全国普通小学、初中、高中具有高级职务的教师分别为0.5%（中高级45.8%）、7.7%、20.4%，比上年分别提高0.1、1.1、1.1个百分点。农村小学、初中、高中具有高级职务的教师分别达到0.3%、4.6%、12.1%。农村学校具有高级职务教师的比例有较大提高，与城镇教师高级职务比例的差距逐步减小。一大批中青年学术带头人和骨干教师正在迅速成长。
师范教育是教育事业的工作母机，中国的师范教育支撑着世界上规模最庞大的基础教育，她的改革和发展必将有力地推动中国基础教育的改革与发展，必将为提高全民族的素质作出更大的贡献。
免费师范教育2007年3月5日，国务院总理温家宝在十届全国人大五次会议上作政府工作报告时说，为了促进教育发展和教育公平，教育部直属师范大学实行师范生免费教育，建立相应的制度。这个具有示范性的举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。这六所师范院校分别是:北京师范大学,华东师范大学陕西师范大学华中师范大学东北师范大学西南大学。
人名[清]师范（1751——1811），字端人，号荔扉，又号金华山樵。
少即博学，下笔千言立就。年二十一，以中本省乡试第二名入都，诸先达巨公虽咸叹为国士，卒不获遇。便挑补剑川学博。后以军功保授望江县知县。时值西南用兵，军事繁剧，州郡承应，恒惧不给，而先生以闲曹受当时知，委理州事，措施裕如，且出奇策济饷，一时赖之。及莅任，察奸靖匿，务除民害；复志在整饬风俗，敦礼节，兴学校。士有长者，誉之如恐不及，岁损数百金资书院诸生，而时考其学之进退，亲为讲论辨析，勤勤不倦。并搜刻望江先辈遗文，籍风后进。城内三十年未有通籍者，至是且相继登选。惜以疾去官，未尽展其才，士民哀之。
先生生平慷慨有大节，重然诺。自幼倜傥多能，凡有关民生国计者，莫不考求实用。尤熟于水利边防事宜，指陈古今，悉中利害。晚成《滇系》百卷，固为研究西南舆地所必不可少之书，更睠睠于表章遗逸，多足订补史乘，盖合亭林、梨洲两先生之才识为一，非徒推方志善本已也。馀诗文集尚若干卷。