课堂美育
指通过课堂教学实施的美育。结构完善、布局合理的课堂教学，对于学生来说，其感染、熏陶作用，并不低于电影、戏剧、音乐的艺术效果。要使课堂的结构艺术达到美育的效果，必须注意以下几方面：（1）展与收。展，指的开头。“开场锣鼓”要因人制宜，因时制宜，因情制宜，用语生动有趣，谈吐言简意赅，设问悬而不玄，解题若即若离，具体方法或开宗明义，单刀直入；或巧设比喻，故布疑阵，激发想象。这样用一、两分钟就可以把学生的注意力抓住，把他们的兴趣提起来，进而打通其思维通路。有展必有收，收就要收出个“欲知后事如何，且听下回分解”的味来。在这方面有两种方法可以借鉴，一是如关闸截流，快锯断木，千金一字，明快作结，使每节课各自“独立成章”。二是要“收”中寓展，隐线纤纤，在你利落刹车时，使学生思前，深感与上一节课缝榫紧依；顾后，颇觉下文呼之欲出。（2）密与疏。一堂课开了头，接踵而来的应是较重的负荷，较大的密度，这时要趁着学生方兴未艾的兴致，牵起那勃勃奋发的思绪，顺水推舟，使即兴之高潮持续二十来分钟，将教学内容之大部完成于此，强化于此。但大密度后，定要继之以小舒疏，要舒以品味，疏以润神，使学生大脑皮层的紧张状态的教者的“微调”中得到“缓冲”。（3）浓与谈。主要指教师在课堂上的情绪结构与情感图式，即其课堂语言应富有抑扬顿挫、高低适度、轻重缓急的表现力；其讲台之神情，则时有气吞山河之慨，时有满面含春之雅，时有拔地而起之动，时有寒塘映月之静。举手投足，都应恰到好处。（4）雅与俗。课堂授课，重在通俗，贵在明达；化雅为俗，俗以显雅。（5）断与续。课堂教学，既要有长流水、不断线的“续”；也要有“五里一短亭”、“十里一长亭”的“断”。要善于借助短暂的“休止”与无形的“换气”，显现教学内容的各个小环节、小阶段。总之，一堂课的结构艺术应该像由音符组成的乐章。只有这样，才能使学生始终感到上课是一种享受，从而达到课堂美育的效果。