长春大学特殊教育学院
中国残疾人高等教育事业，是在改革开放的形势下发展起来的。1987年，长春大学特殊教育学院成立，成为中国第一个残疾人高等教育学府。1985年滨州医学院正式设立残疾人临床医学系，首开残疾人高等教育事业的先河。随后，天津理工学院、南京盲人联合大学和北京联合大学也相继招收残疾青年人学。在民办高校中，专门招收残疾大学生的，还有山东烟台的永康残疾人大学和河南郑州的黄河科技大学国际残疾人学院。其中，最具代表性的是长春大学特殊教育学院。十余年来，这些院校的特教工作者，针对残疾人的生理和心理特点，在教学实践中，不断探索残疾人高等教育的规律，使中国残疾人特殊教育事业初具规模，并取得了令人瞩目的成绩。为广大有志残疾青年求学深造、实现自身价值、平等参与社会生活开创了广阔的天地。残疾人高等院校已成为展示中国社会文明与进步和人权状况的窗口。
一、中国第一所综合性或疾人高等教育学府
长春大学特殊教育学院
长春大学特殊教育学院是在改革开放、全面推进社会主义现代化建设的历史背景下诞生的。1987年4月6日，经国务院批准，进行了全国第一次残疾人抽样调查。调查结果显示:中国残疾人总数约5164万人，其中听力残疾约1770万人，智力残疾约1017万人，视力残疾约755万人，肢残约194万人，综合残疾约673万人。其中发现，有相当一部分具备条件的优秀残疾青年，因身体条件的限制得不到进入高校深造的机会。广大残疾人乃至全社会对创办残疾人高等教育的呼声日益高涨。
长春大学特殊教育学院就是这种气候下，于1987年经原国家教委批准、由中国残疾人联合会和吉林省人民政府共同创办的。在学院创办的过程中，有二位教育界老前辈起了重要的作用。早在1980年，时任中国盲人协会主席、中国著名二胡演奏家、吉林艺术学院甘柏林教授曾作为全国盲人协会代表赴南斯拉夫考察。他注意到，南斯拉夫的残疾人受教育程度普遍很高，许多残疾人都成了硕士、博士。社会对残疾人采取一种开放、平等的心态，只要你成绩合格，上哪所大学、读什么专业，完全可以自己选择，没有人拒绝。对此，甘柏林教授深有感触。回国之后，甘柏林教授决心为残疾人上大学尽到自己的努力。为此他多次到国家教委、民政部、文化部奔走呼吁。1984年中国残疾人福利基金会(中国残疾人联合会前身)成立，甘柏林教授又亲自向邓朴方会长汇报了他的想法和建议，邓朴方会长对此给予了充分的肯定和支持。1987年甘柏林教授听到组建长春大学的消息，又找到了负责组建长春大学的原校长王野平同志，王野平同志长期在吉林省教委主管招生工作，多年来，他一直为那些高考成绩优秀而仅仅因为身体残疾而难圆大学之梦的考生而慨叹和惋惜，听到甘柏林教授的设想，二人一拍即合，经王野平同志的多方奔走努力，在中国残疾人联合会和吉林省政府的领导和支持下，办学资金、教学场所等问题一一得到了解决。经原国家教委审查，以(87)教学司字056号文件正式批复同意由中残联和吉林省人民政府共同创办长春大学特殊教育部。民政部也以(1987)民协函第106号文件通知各地民政部门，要求协助做好招生工作。1987年9月，长春大学特殊教育部(不久经民政部和中残联建议，更名为长春大学特殊教育学院)正式成立。成为中国乃至亚洲第一所集盲、聋哑、肢残人教育于一体的综合性高等特教院校。当年，迎来了第一批45名盲、聋哑、肢残大学生。这些学生的入学，便全国广大残疾青年看到了与健全人一样上大学的希望之光。长春大学首任校长王野平同志聘请甘柏林教授为特殊教育学院名誉院长至今，指导学院的各项工作。
(一)长春大学特殊教育学院的创建
长春大学是吉林省省属综合大学。坐落在长春节卫星路1号，即伪满洲国建国大学旧址。校史可以追溯到1950年创建的东北会计统计专科学校。1987年6月9日，原国家教委批复了吉林省政府的报告，将原吉林科技大学、吉林省机电专科学校、长春外国语专科学校和长春职业大学合并，组建省属综合性大学--长春大学。时任国务院总理的李鹏同志为学院题写校名，并题词"立足地方，面向未来"，为学校指明了发展方向。
经过十几年的发展，长春大学现已形成了经济学、文学、理学、工学、管理学、医学、艺术学等多学科门类和师范教育，特殊教育、成入教育、民办教育、对外办学等多类型，多渠道办学的格局。现设有外国语学院、电子工程学院、机械工程学院、经济贸易学院、文理学院、特殊教育学院、职业技术学院、成入教育学院、国际文化交流学院、计算机系等院系。共有30多个专业。此外还开办了光华学院、旅游学院两所民办二级学院以及颁发国外毕业证书并可推荐到国外就业和深造的长大一莱佛士国际学院。该校占地面积为32万平方米，现有教职工968人，学生8000余人。拥有省属高校最大的图书馆，馆舍建筑面积1.5万平方米，藏书65.7万册;内设500平方米的电子阅览室，该阅览室已被列为国家级火炬项目CNKI(中国知识基础设施)知识网络管理服务中心吉林省一级中心。全校还设有40多个实验室，10多个语音室，l000多台微机设备及大屏幕多媒体教学系统。
长春大学特殊教育学院于1987年建立，面向全国招收盲、聋和肢体残疾学生。在我国残疾人高等院校中，长春大学特殊教育学院是规模最大、层次最高、门类最全，建校历程最久，特殊教育特征最明显，最具有典型的代表意义的残疾人高等教育学府。
长春大学特殊教育学院有4500平方米教学楼一座,内有电教室、多媒体模拟诊断实验室、解剖室、装裱室、图书资料室、展览室和各类教室、计算机房、琴房、画室、健身房等。此外还有一座集住宿、就餐、洗浴、购物、娱乐健身于一体的4800平方米的多功能特教综合服务楼。建校13年来，特殊教育学院面向全国招收学生近1200名，已培养了795名毕业生，学院现有在校生400余人。特教学院现有艺术设计、针灸推拿学、会计学、绘画学暗乐表演等五个本科专业。其中，艺术设计、绘画学专业招收聋、哑生;针灸推拿学专业招收盲生;会计学专业招收肢残生；音乐表演专业招收盲生。
(二)长春大学特殊教育学院的招生运作方式
长春大学特殊教育学院对考生的基本要求，除思想要求进步、品德端正、有志进取成才等品德素质条件外，在文化知识方面，要求具有高中(中专)或相当于高中(中专)的文化水平，能够通过全国高校招生统一考试或教育部委托长春大学组织的招生考试。
在健康及自然条件方面，要求学生生活能够自理，无传染性疾病和影响学习的疾病，在年龄和婚姻状况上也有一定限制，要求为17-25周岁之间未婚青年。特殊教育学院对考生是否残疾和残疾程度的认定以各地残联发放的残疾证为依据。
长春大学每年根据需要和可能，面向全国招生，拟定各省招生计划，报请中国残疾人联合会和吉林省教育厅批准后执行。考生每年3月可通过邮局或直接到校报名。学校受教育部的授权和委托，每年5月底6月初单独命题，在长春组织盲生专业和聋、哑生专业的单独考试。考试科目一般根据当年普通艺术院校、医学院校招生的文化课、专业课考试科目设定，盲人可用盲文答卷。学校根据考试成绩和各省(自治区、直辖市)的招生计划指标择优录取。该院招收的肢残生必须参加当年的全国高校招生统一考试，达到各地本科录取最低控制线后择优录取。
(三)长春大学特殊教育学院的师资队伍、专业及课程设置
长春大学特殊教育学院在建院之初，任课教师由专职和兼职两部分组成，并以外聘兼职教师为主。经过十几年来的实践和培训，一支敬业爱岗、乐于奉献、素质较高的师资队伍已逐步形成。学院现有教职工72人，其中教师51人，高级职称16人，中级职称28人，具有研究生学历的教师6人，教辅管理人员21人。长春大学充分考虑残疾学生的特点及教育教学需要，在师资力量配备上均高于普通高校。一般普通高校师生配比为1:11，而特殊教育学院除会计专业的教学任务全部由学校其它院系专业教师承担外，师生配比分别如下:工艺设计、绘画学专业为1:5，针灸推拿学专业师生配比为1:6.5，音乐表演专业师生配比为1:4.5，教学力量的加强，有效地保证了教学质量的提高。
专业是高等学校根据学科分类和社会职业分工而设置的培养人才的学科或行业类别。专业的设置是高校教学组织工作的基础。长春大学特教学院的各专业，是在建校创办期间，根据盲、聋哑和肢残人不同的实际情况，参照普通高校的专业设置，顺应社会需求而开设的。随着科学技术的飞速发展和社会生活的巨大变革，一些特殊专业的设置也要适应社会需要、及时做出相应调整。特殊教育学院在专业课程设置上，注
意兼顾残疾学生的生理特点和社会需求两个方面，因人、因材施教，坚持量力而行，突出特色，保证质量。1987年首批招生开设的是音乐和美术两个专业，均为专科层次，学制3年。盲人学习音乐，聋人学习美术，肢残学生可任选其中一个专业。1988年，学院又增加了针灸按摩专业(招盲生)、企业管理专业(招肢残生)和工业会计专业(招肢残生)三个3年制专科专业。1992年该院又增设了招收盲人的中文3年制专科专业。1995年后，学院各专业陆续升格为本科，学制也延长为四年(针灸推拿学专业五年)。
长春大学特殊教育学院充分吸收和运用普通高等教育的教育原则，同时兼顾各类残疾学生的实际，确定了高等特殊教育本科各专业人才培养的基本原则。即:遵循高等特殊教育的教育原则及教学规律，坚持知识、能力、素质协调发展和综合提高的原则;坚持科学设置课程、优化课程体系、体现整体优化的原则;坚持"厚基础、宽口径、适应性强"的原则;坚持对残疾人特种技能因材施教的原则;坚持特殊教育的"特殊加特色"的原则。总的指导思想是:充分体现21世纪对人才培养的要求;充分体现学校及特殊教育学院的办学指导思想和办学特色;充分体现各专业学科与专业方向并使之跟健全人高等教育相应专业相区别，有明确的专业主线。以此为纲，进行课程设置的整合、重组;进行各专业教学内容的精炼、更新、集成;进行教学手段，教学方法的改革，构建出新的课程体系与培养方案。根据社会发展的需要，学院编写修订、完善了各专业教学大纲和教学计划，逐步拓宽基础，加强实践环节，注重能力培养。把教学改革的成果及时落实到新的教学计划上。1998年7月，教育部颁布了新的《普通高等学校本科专业目录》，长春大学特殊教育学院根据新的《专业目录》，对专业和课程又做了调整，到2000年增设了绘画专业。现在学院所有专业都达到了本科层次，不再招收专科学生。有关专业的沿革情况可参阅下表。
(四)长春大学特殊教育学院的基础设施建设与学生管理
长春大学特殊教育学院最初并没有自己的专门房舍，通过中国残疾人联合会拨款、学校自筹、争取社会赞助等多种途径，1990年建成了建筑面积4500平方米的特殊教育学院教学楼和4800平方米的综合服务楼。2000年学校自筹资金，又扩建2400平方米的新教学楼。教学楼建设面积达6900平方米，新增天光教室、雕塑工作室、编织工作室、蜡染工作室、电脑设计室等专用教室和学术报告厅、作品展厅等。
学院重视加强学生的教育管理，建立了一整套规章制度和管理细则，例如:学生《学籍管理规定》、《学生思想品德考核评定办法》《学生奖励办法》、《优秀学风班级评选办法》《优秀班级评选实施方案》、《关于设立单项奖励的规定》《学生奖、贷学金实施办法》《学生违纪处分条例》、《特殊困难学生和临时困难补助的规定》《关于设立勤工助学基金的决定》、《学生宿舍管理制度》、《学生安全教育及管理细则》等。结合上述规章制度的施行，抓好三个方面的工作:一是加强学风建设，营造学习竞争气氛，严格管理，严格执行学校各项规章制度。二是举办比赛、展览、演出、座谈、报告、专业交流等活动，寓教于学。丰富了生活，加强了沟通，为学生提供了锻炼才干的舞台。三是利用学院设在普通高校的有利条件，有目的地组织残疾学生与健全学生接触，实现残疾学生与社会的沟通，特殊教育与主流教育的融合。
(五)长春大学特殊教育学院的教学科研工作
长春大学特殊教育学院十分重视教学科研工作，发表的有关残疾人高等教育的论文主要集中在1999-2000年。在1999年第一期《吉林教育科学·高教研究》上，童志国发表了《聋人高等教育教学语言的探讨》，文章对如何克服聋人高等教育教学中的语言障碍进行了对比和分析，认为在课堂教学中，采取"手语+文字"的方式是提高学生的认知能力和专业水平的最好的方式。在此基础上，他还强调越是有理论深度的问题，手语的局限性越明显，文字教学的需要比重越大。为此，作者提出了特教院校、特教专业教师和社会有关方面应为此加强的几项工作，如加强聋人语言教学和考核力度，提高学生表述和写作能力，增进特教院校和基础特教学校的沟通，适当延长聋人学生在校时间等。
在1999年第三期和第五期《长春大学学报》上，先后发表了刘中立、刘吉山撰写的《目前发展高等特殊教育的几项迫切任务》和《论高等教育的专业调整》。前者提出，21世纪日益临近，高等特殊教育要谋求新的发展，步入新的历史阶段，必须开始如下五个方面的工作:一是按照素质教育的要求，切实提高残疾学生的培养质量，进一步培养残疾学生处理自身事务、适应社会选择、平等参与社会生活的能力;二是进一步提高教师素质、建设高水平的特教师资队伍;三是营造高质量的、开放式的育人环境，为学生日后与正常人共同生活和工作积累经验;四是加强特殊高等教育的理论研究，推进事业的持续发展;五是多渠道筹集办学经费;优化资源配置;提高办学效益。后者从"科教兴国"的战略要求，残疾人全面发展和特教院校的生存与发展三个方面论述了高等特殊教育专业调整的必要性和迫切性，并对专业调整提出四项建议:一是现有专业要拓宽口径，改变教学内容偏窄、偏专的倾向;二是增设新专业，扩大残疾青年求学选择的范围;三是专业设置要顺应时代的发展，要有前瞻性;四是专业调整工作要与学校各项教育改革工作协调进行。
此外还有侯灵至《在高校中对耳聋学生进行语言课堂教学的研究》、孙莼芳等《积极探索盲生中医教学的新模式》、孙丰《浅谈特殊教育美术教学中的美术欣赏教学》、《残障学生健康心理养成》等论文，分别就课程建设、教学方法、心理教育等问题进行了探讨。
学院的教育科研立项也日益活跃。1988年底，学院申报获批3个省级教研课题，研究工作现正顺利进行。2000年6月30日，吉林省教委又批准了由孙药芳、温郑伟主持的《青少年盲人心理分析与教育》科研项目。
(六)长春大学特殊教育学院的办学成果
长春大学特殊教育学院已有近800名毕业生分布全国各地，其中有10人被评为全国和各省的残疾人自强模范，受到表彰。有十余人出国留学深造，许多毕业生活跃在各地残联、盲协、聋协和特殊教育学校，正逐步成长为我国残疾人事业的骨干，向社会展示了受过高等教育的残疾青年的崭新形象。学院92级毕业生，高级美术师洪泽，1997年被评为"全国自强模范"、"上海十大杰出青年"之首，受到江泽民、李瑞环等党和国家领导人的亲切接见和热情鼓励;她设计的两幅作品分别获国际博览会国家金奖。学院毕业生，北京残疾人书画会理事长刘京生，曾在京举办自己的作品展览，乔石同志亲笔题词"超常辛劳，丰硕成果";此外，创办全国第一家残疾人艺术团的穆建新、盲人扬琴演奏家腾红雨等，也在他们各自的岗位上取得了突出的业绩，受到中残联主席邓朴方的热情鼓励。
十余年来，学院音乐专业学生参加中国残疾人艺术团出国访问演出，足迹遍及俄罗斯、意大利、奥地利、印度尼西亚、新加坡和香港等18个亚欧国家和地区。美术专业部分学生的100件作品在美国华盛顿、纽约、费城等地巡展，部分作者在联合国总部大厅现场作画，受到了广泛好评，有的作品被国际友人购买收藏。学院5名学生参加了第六、七届远南残疾人运动会，共获6枚金牌、7枚银牌和2枚铜牌。作为中国人民的友好使者和中国残疾人的代表，这些学生向世界展示了我国的6000多万残疾人、特别是残疾大学生的崭新精神风貌和较高的文化素质，为增进中国人民和世界各国人民的友谊和了解做出了贡献。此外，在国际残疾人艺术节、国际残疾人艺术展能节、残疾人全运会，全国残疾人书画展和全国残疾人歌手大赛等重要赛事上，学院学生也频频取得骄人成绩。音乐专业毕业生张卓因在校学习期间，各项成绩优秀，留校做声乐教师，几年来，他刻苦钻研业务，在东北师范大学音乐进修完本科，2000年又考取了沈阳音乐学院研究生，同年在全国第三届残疾人歌手大赛上获美声唱法金奖。此外，还有数十人获得德国心桥奖学金和中残联德敏学习成才奖学金。
1997年11月，原国家教委组织专家组到长春大学进行本科教学合格评介。10位专家到特教学院听课、考察、座谈、参观，学院的各项工作受到了专家的好评。在专家组呈报给国家教委的报告中，?quot;残疾人高等教育成果显著"作为对长春大学办学成绩的总体评价，并指出:"长大的特殊教育学院有一套较为完善的教学计划，有一支敬业爱岗、乐于奉献、素质较高的教师队伍和教学管理队伍;毕业生学到了较为扎实的专业知识和技能，个别学生取得了突出的成绩，赢得了国内外的赞誉，形成了长春大学的一个办学特色"。
(七)长春大学特殊教育学院的社会影响与国际交流
长春大学特殊教育学院自建院以来，己先后接待了包括泰国公主诗琳通、韩国前总理姜英勋和日本、瑞典驻华大使在内的加多个国家和地区的政府与国际组织的官员、王室成员、驻华使节、友好人士、海外华侨和台湾同胞的参观访问，学院的发展给他们留下了深刻的印象。国际主义战士白求恩的孙子奇纳·白求恩来校时兴奋得与残疾学生同台舞蹈，盛赞学?quot;真了不起"。美国国际基督教交流会主任格莱·格特先生参观学校后，认为"是个奇迹"，回国后在《国际时事周刊》上撰文，提出在特教方面要"面对来自中国长春的挑战"。2000年，美国加劳德特大学理查德教授、马丁教授带领二十多人的聋教访华团、德国汉堡大学特教学术访华团先后来校参观考察，探讨在残疾人教育方面建立合作关系。