何轩
何轩 2002年毕业于华中师范大学化学学院，现任佛山市南海区石门中学教研处副主任。曾培养了2007年高考化学单科广东省状元，辅导学生参加全国中学生化学奥林匹克竞赛，已有2人获赛区一等奖，30多人获赛区二等奖。
何轩老师热爱学生，热爱教育事业。他说，“我既然选择了教师这一职业，我就要把我的青春、我的热情、我的全部精力都献给他，这样，我才会问心无悔。”何老师就是凭着这种坚定的信念，在教育岗位上默默地奉献，辛勤地耕耘，把自己全部的精力都花在学生身上。
“一分耕耘、一分收获”，他的努力有了回报。他曾被评为南海区优秀班主任，南海区优秀教师，南海区教育科研先进工作者，南海区教育局党委优秀共产党员，获得全国化学竞赛广东赛区“园丁奖”及突出贡献奖。教过的学生有高考夺取省状元桂冠的，有奥林匹克竞赛获得全国一等奖的，有保送清华大学的，考上全国名校的更是多不胜数。
何轩老师担任班主任除了勤勤恳恳、任劳任怨之外，还有三大特色：把学生的终身发展放在首位，集体励志教育与个别谈心有机结合建立亦师亦友的师生关系，以精英意识激励学生快速成长成果累累。
一． 把学生的终身发展放在首位：
何老师认为，16岁——18岁，是学生人生观、世界观、价值观初步形成的重要阶段，高中也是学生个性发展最关键、最活跃的时期，其生理、心理发展都趋于成熟，他们的自主意识明显增强，更加关注人生、关注社会、关注国家大事，思考自己的命运和权利、义务和责任，逐步形成相对稳定的认知风格和思维习惯，与社会的联系更加紧密，社会实践能力也在逐步增强，初步具备了参与社会活动的能力。因此，高中教育应当面向未来，为学生的终身发展负责。作为班主任，应该做的就是帮助学生培养良好的学习习惯、生活习惯，培养正确的人生观、世界观、价值观，帮助他们形成完美的人格，让他们学会生活、学会发展、学会学习、学会做人。
每次接手一个新的班级，何老师就制定了一个详细的培养计划，而这个计划中一定是把“人格教育”放在首位。何老师认为：欲做学问，先学做人，做人乃人生大道，人做好了，具有了各种优秀的品质，做学问是水到渠成的事，学做人，一定要做一个大气的人，一个有人格魅力的人。
同时何老师提出，鼓励学生树立“人格靠自我塑造，智力靠自我开发，身心靠自我磨砺”的正确人生观、价值观，倡导学生发挥主体精神，并把它作为促进教学和学生身心健康发展的重要手段。其主要做法是：1.充分发挥班会课的集体教育作用。 何老师利用班会课举行“人格教育系列班会”，开展主题活动周，如“爱国、守法、诚信、知礼”、“做一个受欢迎的人”、“做一个受人尊重的人”、“大气做人”、“做一个有人格魅力的人”。 2．充分发挥课堂教学的德育主渠道作用。 在化学课堂上，何老师也不忘渗透德育教育，经常采取各种手段，通过严密的逻辑推导和形象化的实验，潜移默化地对学生进行辩证唯物主义世界观教育。 3．让学生成为系列德育活动的主体。无论是团会、班会，还是全校性的演讲、辩论或智力竞赛、体育竞赛等活动，从具体内容的确定，活动方式的设计，到活动过程的主持，都先由学生班团干部或通过竞选产生的主持人拟订方案，再经过班主任审定修改，由学生主持实施，逐步实现“由包办代替型向以学生为主体型”的转变。让学生在参与管理中实现自理自律。
4．针对不同学生的特点，给他们指明方向。我校07届学生莫晓龙，高上高二的时候，何老师就发现他是一个思维灵活的学生，而且阅读广泛，知识渊博，但在同学眼中，他却是一个邋邋遢遢的人，不爱洗头、衣着随便、说起话来也是有气无力的。但何老师觉得他是个可造之材，于是特意培养他，让他担任班干部、让他参加演讲比赛、上课特意让他回答问题。有一次，何老师上全校公开课，特意让莫晓龙做主持人，还对他进行了培训。课后，莫晓龙以前的老师惊讶不以，这是莫晓龙吗？现在怎么变得如此大方、说话如此得体、表演如此精彩。后来，何老师又推荐他参加清华大学保送生选拔，莫晓龙过关斩将，获得了成功，成为佛山市报送清华大学第一人。
二．集体励志教育与个别谈心有机结合建立亦师亦友的师生关系
何老师做班主任非常有计划性，每学期开学之初就制定好了每个月的教育主题，比如今年他担任我校理科实验班的班主任，计划在本学期开展如下主题的教育活动：第一个月进行适应性教育和集体主义教育；第二个月在继续加强学习方法指导的同时进行励志教育；第三个月进行理想与目标的教育；第四个月进行人格教育和意志品质的教育。
何老师认为，班会课是对学生进行德育教育的主战场，所以他非常重视班会课的教育效果，每次班会课都是围绕本月的教育核心展开，对学生进行集体学习指导、心理辅导和励志教育。
同时，何老师也认识到，仅仅依靠班会课对学生进行教育是远远不够的，何老师也非常重视对学生的个别辅导，他认为个别辅导是进入学生心灵、是和学生建立亦师亦友的良好关系的最好途径。每次接手一个新的班级，何老师都要在最短的时间内和每一位同学谈一次话，并且记录每次谈话的主要内容，建立每个学生的个性档案。现在，何老师已经养成了每周都和10名学生谈话的习惯，他说和学生谈话，其实就是在向学生学习，每一个学生都是一本书，我们向学生学习他们的优点，帮助他们解决心中的困惑，帮助他们树立远大的理想，在这些过程中，我们积累的大量的教育素材，这些都是无价之宝。
07届的吴侃同学，头脑灵活，聪明活泼，但因为家庭环境比较优越，吴侃没有明确的目标，学习比较懒散，经常违反校纪班规，和同学的关系也处理的不好。何老师也曾经为他头痛了一段时间，多次和他谈话，效果都不明显，后来慢慢发现，吴侃是一个喜欢表现的学生，喜欢吸引同学的目光，很在意同学们怎么看自己。发现这些特点，何老师和吴侃进行了一次长谈，和他聊同学们喜欢和什么样的人交往、怎样才算有个性、怎样成为群体中真正的焦点，引导他思考自己的形象、思考自己的人生，同时还让吴侃担任文娱委员每周教同学们唱一首歌、设计班会课并担任主持等等活动。吴侃同学的转变非常明显，他参加学校的中英文演讲比赛获得一等奖，参加十大歌手比赛获奖，最令人欣慰的是在学期末他被同学们评选为“十大文明礼仪学生”。三年后的高考，他考取了北京大学，拿到录取通知书的那天，他紧紧的握着何老师的手说：高一时您对我的教育，彻底地改变了我的人生观，没有您就没有我的今天。
三．以精英意识激励学生快速成长成果累累。
何老师始终认为，精英的团队才能产生精英，这也是何老师非常重视对学生的集体主义教育的原因，一个班有优良的班风学风对发掘学生的潜力太重要了。每学期的第一班会，何老师的班会课主题都是“创精英班级，做精英学生”，让学生认识到，先有团队才有个人，有精英的团队才有精英的学生，精英并不是什么都第一的，而是争取做最好的自己，你才能成为精英，虽然日后我们可能只能成为平庸的人，但是，没有精英意识，我们永远不可能成为精英。
在何老师的这种理念的教育下，学生的学习积极性都很高，学生的潜力得到了较大的发掘。何老师每年担任班主任的班级，各项主要指标均居于年级前列：每学期获得优秀文明班最多，学生的成绩在年级的排名平均进步最大，学生素质明显提高，已有十多名学生被评为佛山市或南海区优秀学生、优秀学生干部。
何老师的工作也得到了学生和家长的一致认可，在每学期的学生评价班主任的得分统计中，何老师的得分均居全年级最高分，最高一次评分竟为99.89分。
何老师也不忘不断提高自身的教育水平，在2005年7月他参加“广东省中小学班主任骨干培训班”，有一篇德育论文发表在《广东省班主任工作理论与实践》上。何老师积极探索班会课的有效模式，两次参加学校组织的班会课比赛获一等奖，其中《男女生交往之道》在广东省中小学班会课优秀课例评比中被评为省一等奖，并入选《广东省中小学班会课优秀课例》一书，《可爱男生》获校一等奖。何老师也因工作业绩突出，2005年被评为南海区优秀班主任。
何轩老师不仅在班主任工作方面取得了一定的成绩，也是教学的能手，先后6次在学校组织的公开课、说课比赛中获得一、二等奖，06年4月参加广东省化学教师能力大赛获一等奖第一名；积极开展教学科研，连续3年在南海区论文评比中获一等奖，另有多篇论文在省级刊物上发表或获得省级奖励；主持或参与了三个省级子课题的研究，已通过验收，并分获南海区一二三等奖。辅导的学生参加全国化学奥赛取得了突出的成绩。06年辅导的学生参加化学奥赛3人获得省一等奖（佛山大市共五人），7人获省二等奖，其中黄志东同学更是以总分佛山大市第一的成绩荣获省赛区一等奖，同时获得重点大学保送生申报资格和高考总分加20分的奖励。09年辅导的学生参加化学奥赛8人获得省一等奖（佛山大市共12人），7人获省二等奖，其中周*同学更是以总分佛山大市第一的成绩荣获省赛区一等奖，同时获得重点大学保送生申报资格和高考总分加20分的奖励。
07年任教高三（6）班化学，高考成绩突出，黎劲良同学获得广东省高考化学单科状元，130分以上2人，9人进入学校单科前十名。