儿童创造心理发展引论
作 者：王灿明
I S B N： 7801907132
页 数： 348
开 本： 大32开
封面形式： 简装本
出 版 社： 社会科学文献出版社
出版日期： 2005-9-1
内容简介
本书分析了儿童创造心理发展与教育研究的背景和国内外研究状况，对相关概念进行了梳理和重新界定，探讨了儿童创造心理结构中诸因素的发展问题；并选取了两类特殊儿童（顽童和超常儿童），对他们创造心理的发展及创造型儿童的心理健康问题做了有益的探讨，探讨了儿童创造教育的科学理念和行动纲领，实践性强且通俗易懂。
本书前言
《儿童创造心理发展引论》是王灿明先生主持的江苏省哲学社会科学“十五”基金项目“当前我国学龄儿童创造心理发展的研究”的终期成果。经过大量的文献分析和实际调查，作者对1999年以来国内出现的“创造教育热”进行了“冷思考”，敏感地认识到，创造教育的研究不能仅仅着眼于创造教育与社会发展的关系，而应该更多地考虑到创造教育与儿童身心发展的规律性联系。比较而言，对前者的研究确实很多，后者的研究还相对比较薄弱。从教育的两条基本规律看，如果我们只注重从社会发展来研究创造教育的话，还不足以认识创造教育的全部内涵，因为创造教育的对象是人，其价值与功能最终主要是通过儿童身心发展变化来实现的。正如华东师范大学叶澜教授所说：“如若不研究教育与受教育者个体发展的关系，不按这种关系中存在的客观规律组织与开展教育活动，那么，再美好的教育设想也不可能变成现实。”所以，关于儿童创造心理发展与教育的探讨应该是创造教育研究的一个永恒主题。作者将这个研究领域称为“儿童创造教育”以区别于一般所说的“创造教育”，强调“将儿童创造心理的发展作为创造教育的逻辑起点”，从而集中探讨儿童创造心理发展与创造教育之间的规律性联系。这是具有相当的学术敏锐性和开拓精神的。 《儿童创造心理发展引论》共分13章，第1～3章为全书的基点，分析了课题研究的背景和国内外研究状况，对相关概念进行了梳理和重新界定；第4～7章是重点，着重探讨了儿童创造心理结构中诸因素的发展问题；第8～10章是全书的亮点，作者选取了两类特殊儿童（顽童和超常儿童），并对他们创造心理的发展及创造型儿童的心理健康问题做了有益的探讨；第11～13章是落脚点，集中探讨了儿童创造教育的科学理念和行动纲领。全书以儿童创造心理的发展为主线，系统阐述和论证了儿童创造心理的发展与教育的概念体系、理论框架和行动要领。 “创造心理”是该书的一个关键词。作者通过对西方百年创造心理研究的回顾，认为creativity无论是译为“创造性”，还是译为“创造力”，都具有一定的局限性，首次提出将 creativity直译为“创造心理”，并科学地界说了创造心理的操作性定义，有效地规避了多年来存在的创造“能力”与“人格”之争。书中对创造心理结构进行的科学论证，尤其是对儿童的创造意向、创造性行为的探讨，对顽童和超常儿童创造心理发展的研究，均体现出较强的原创性，反映出作者良好的理论建构功底。对儿童创造心理发展问题的探讨，不仅弥补了儿童发展心理学中关于创造心理研究之不足，更为创造教育奠定了坚实的心理学基础。 “儿童创造教育”是该书的主题词。作为课题主持人，作者做了大量的实际调研和考察，召开了多次学术讨论会，并总结了协作研究学校的实验情况，分别从“教”（创造性教学、创造性活动和创造性教师）、“学”（创造性学习、创造性班集体）及“管”（教育评价、创造性学校管理）三个层面展开深入的论述，从而建立起一个颇具生命力的儿童创造教育体系。该书强调，儿童创造教育“绝对不是那种心血来潮的临时动议，也不是零打碎敲的局部改革，而是一种极富整体性和针对性的教育行动”，突出了儿童成长的整体环境和氛围的创设。作者引用《尚书》中的“知之非艰，行之惟艰”，提出儿童创造教育“最重要的是行动”，无论是理论研究人员，还是学校一线的校长、教师，都不应该满足于“坐而论道”，而应该及时采取切实有效的改革措施，把创造教育的理念真正融会到学校的每一项工作之中。通读全书，不难发现本书的一大特色就是作者并没有板起面孔来讲大道理，而是根据实际灵活运用理论研究、历史研究、行动研究、比较研究和质性研究等多种研究方式，特别是对质性研究中的案例研究、叙事分析、深度访谈的熟练使用，对国内外一些教育热点问题的剖析，对创造教育研究成果及先锋学校办学经验的总结和提炼，都会给读者留下深刻的印象。文字的叙述不仅有很强的逻辑性、规范性，而且生动活泼、富有哲理，具有较强的可读性。 总之，《儿童创造心理发展引论》是近年来国内创造教育研究领域出现的一部高水平的研究专著，我乐于向广大中小学教育工作者、师范院校的师生以及有关教育心理学科研人员推荐该书。
本书目录
序
第一章时代呼唤儿童创造心理发展与教育
第一节研究背景
第二节对儿童创造概念的辨析
第三节儿童创造的动力基础
第四节教育偏差削弱了儿童的创造力
第二章儿童创造心理发展的研究进展
第一节儿童创造心理发展研究兴盛的背景
第二节儿童创造心理理论研究的进展
第三节儿童创造心理发展研究的进展
第四节儿童创造教育研究的进展
第三章儿童创造心理的测评
第一节儿童创造心理测评亟待研究
第二节儿童创造心理的测量
第三节儿童创造心理的评价
第四章儿童创造意向的发展与培养
第一节创造意向是人类创造潜能的觉醒
第二节儿童创造意向的发展特征
第三节儿童创造意向培养的行动指南
第五章儿童创造性思维的发展与培养
第一节创造性思维是儿童创造的核心
第二节儿童创造性思维的发展特征
第三节儿童创造性思维培养的行动指南
第六章儿童创造性人格的发展与培养
第一节人格是创造性活动的内在动力
第二节儿童创造性人格的发展特征
第三节儿童创造性人格培养的行动指南
第七章儿童创造性行为的发展与培养
第一节创造性行为是创造心理的外在表现
第二节儿童创造性行为的发展特征
第三节以创造技法训练儿童的创造性行为
第四节儿童创造性行为训练的行动报告
第五节附件发明创造课的研究和实践
第八章顽童创造心理的发展与培养
第一节顽童教育的价值观透析
第二节顽童创造心理的发展特征
第三节顽童创造心理培养的行动指南
第九章超常儿童的创造心理发展与培养
第一节多元视野中的超常儿童
第二节超常儿童的创造特质与早期甄别
第三节超常儿童创造心理培养的行动指南
第十章儿童创造心理的发展与心理健康教育
第一节心理健康制约着儿童创造心理的发展
第二节儿童的心理健康问题亟待解决
第三节儿童心理健康教育的行动指南
第十一章儿童创造教育的价值和行动理念
第一节心理发展是儿童创造教育的逻辑起点
第二节以儿童创造教育培植中小学的核心竞争力
第三节儿童创造教育的基本理念
第十二章儿童创造教育的行动纲要(上)
第一节改革掌握性教学模式，推进创造性教学
第二节开发活动课程，释放学生创造潜能
第三节弘扬发展的主体性，倡导创新性学习
第十三章儿童创造教育的行动纲要（下）
第一节提升中小学教师的素质，引领学生成长
第二节营造创造型班集体，鼓励儿童自主发展
第三节创新学校管理机制，为教师营造宽松的环境
附录儿童创造心理发展与教育研究资料库
一研究著作
二研究论文及报告
结束语