儿童分级阅读标准
近日，由接力出版社和北京师范大学中国儿童文学研究中心共同举办的“中国儿童分级阅读研讨会”在京召开，来自少儿创作界、出版界、教育界等上百人针对儿童阅读问题展开热烈讨论，与会专家发出“中国儿童分级阅读倡议书”，呼吁在少儿图书的创作、出版方面，强化分级阅读理念，实施分级策划，并倡议有条件的书店，要对0－12岁的少年儿童的图书，进行分级展示，分级陈列。其目的是希望看到通过分级阅读这样的方式推动阅读氛围的形成，相应进一步来引领我们的少儿出版行为。”
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划分类别分级阅读需要包括儿童教育、儿童心理、儿童文学、儿童编辑出版、儿童阅读推广、儿童图书馆、儿童图书营销等多学科专业和行业的专家共同参与,需要真心实意献身儿童阅读事业的有心人、志愿者。
提倡原因因为分级阅读不仅是孩子的需要，也是家长的需要。目前全国涉足少儿的出版社达到175家，2007年，全国图书零售市场增长率4.44%，少儿图书增长10.67%。但与此同时，少儿的图书也出现了同质化现象。加上不少儿少书分类是按照小说、童话等类别分类的，一些家长不能很好地把握各个年龄段标准，从而造成了家长选书的困惑。
提倡方式由接力出版社和北京师范大学中国儿童文学研究中心共同举办的“中国儿童分级阅读研讨会上推出的“儿童心智发展与分级阅读建议”及“中国儿童分级阅读参考书目（首批200种）”，以0-12岁的孩子为阅读主体，细分了0-3岁、4-6岁、7-8岁、9-10岁、11-12岁五个年龄段儿童的心智发展水平和阅读欣赏习惯， 不过，在分级阅读标准的研究和推进上，与会代表认为分级阅读标准目前仍处于基础研究阶段，各家出台的研究成果见仁见智，所以一致同意在分级阅读标准的制订上宜粗不宜细。由于不同年龄段，甚至同一年龄段的孩子的心智水平、认知能力、接受能力等也是有差别的，不能一概而论，所以分级阅读应该只是进行大致分类，使分级尽量接近适龄儿童。而对于那些不适宜分级的图书最好不要分级。
提倡目的提倡分级阅读，不是要把成人世界的复杂对孩子遮蔽，也不是要在孩子的阅读世界中划出“儿童不宜”的红线,而是要依据不同年龄段儿童心智，向他们推荐、奉献不同的好书 。因为儿童阅读的状况种种不令人满意之处，制约着中国的出版，“作为一个出版人，非常希望看到通过分级阅读这样的方式推动阅读氛围的形成，相应进一步来引领我们的少儿出版行为。”
分级阅读是一种世界性的阅读趋势。早在上世纪20年代，西方国家就出现了多种不同的分级阅读体系，30年代有了确切的分级标准。“清代学者张潮说,‘少年读书，如隙中窥月；中年读书,如亭中望月；老年读书,如台上玩月’，就形象地道出了不同年龄阶段读者对作品理解能力的差异。这一常识正是建立分级阅读的基础。”
考虑因素阅读分级要考虑“人”、“书”和“环境”三方面内容。“人”的因素包括孩子的年龄、性别、阅读基础、理解能力、是否有成人协助、是否有阅读障碍等;“书”的因素包括篇幅、生字、词汇难度、情节难度、主题深浅、图书类别、是否有拼音、引进图书的翻译质量等;而“环境”因素则包括家长、老师对阅读的理解与引导,孩子接触图书的频率等。这些都还需要作进一步的研究。
提倡意义儿童分级阅读，真正体现了以儿童为本的精神。对家长来说,为其给孩子选书提供了帮助;对孩子来说,培养了一生的阅读兴趣;对阅读推广来说,使儿童阅读理念更加深入人心;对儿童作家来说,清晰了目标读者,更有利于他们对创作的把握;对出版业来说,培育了未来的读者;对全社会来说,奠定了书香型社会的坚实基础。从这个意义上看,儿童分级阅读可谓一举多得。