吉林大学附属中学
吉林大学附属中学创建于 1989 年，是吉林大学的重要组成部分，深受吉林大学“民主治校、科学治校、从严治校”传统精神的影响，学校发展日益壮大。
先进的理念：学校坚持正确的办学方向，坚持改革创新，坚持师生双向成才，创造民主、活跃的校园文化和百花齐放的学术氛围，在办学机制和管理机制、课程设置和评价体系以及教育技术现代化等方面大胆改革实验，形成了吉大附属中学特色的育人模式，在培养健康的个性，活跃的思维，创新精神和实践能力等方面积累了宝贵的办学经验，为上级学校输送了大批优秀人才。
一流的师资 学校所有教职工全部从省内外优秀教师中选拔聘任，形成了以特级教师、学科带头人为核心的高水平、高学历、高层次的一流教师队伍。现有教职工176人，其中硕士研究生60人，本科以上学历 165 人，特级教师 5 人，国家级学科骨干教师 4 人，省级首批科研名校长 1 人，省市级首批科研名师 6 人，省市级学科带头人、骨干教师 32 人。教师队伍年轻化，平均年龄 30.2 岁。学校实行激励机制，多年来坚持学生评价教师，教师竞争上岗，实践证明每位教师都已经成为学生满意的适应现代教育的高素质教师。
一流的生源 吉大附中以其高质量的教育教学成果吸引着长春市的优秀学生，生源主要有四个方面：第一方面来源于吉林大学的教师子女。随着新吉林大学的诞生，每年有 500 —— 600 名左右的吉大教工子女入学，其中绝大部分是高素质的学生，他们在我校得天独厚的教学环境中迅速成长，成为我校学生的骨干力量。第二方面来源于市内各小学选拔的数学奥赛、华赛，英语、微机等各项知识竞赛中获奖的学生；加上各小学毕业生中的大队长、中队长及各小学校长推荐的品学兼优的学生，这部分学生的加入，为学校增添了光彩。第三方面来源于经过我校考核后录取的面试生和各种考察中选拔上来的尖子生，他们成为优质学生队伍的领头羊。第四方面来源于关系生，这部分学生绝大部分是各行各业的干部子女，这些学生对自己要求很高，竞争意识强，各方面能力也很强，他们基本都是品学兼优的好学生。人才济济的优质生源是学校教育教学高质量的基础。在我校教学中，充分体现了教学相长。众多的优秀学生期待着优质的教育模式，教师们不断地改变自己，提高自己，以满足学生的需要。目前，我校的生源堪称为全市一流，优质生源给学校带来了丰硕的成果。我校几年来以“优质学生多，全面素质好，教育质量高”而盛誉全省。学校享有中考成绩、学科竞赛“金牌学校”之美名。 2002 年招生又为生活贫困（下岗职工子女）的优秀生给予减免收费的入学待遇。
一流的设施 学校地处长春市中心，交通便利，校园环境及周边环境优雅。2002年8月学校迁至文化活动广场东侧，解放大路小学对过的原吉林大学外语楼、计算机楼。学校的新教学楼达到现代化教学水准，新老三室装备一新。先进的设施，明亮的教室，崭新的桌椅，温馨而优雅。仅2001、2002年两年吉林大学就拿出800多万，给每班教室装备了大屏幕投影机、视频展台、DVD、 计算机，堪称国内一流的教学装备为高质量的教育教学奠定了基础。
独特的模式 校长崔贞姬倡导学习之风，鼓励创新之举，带领教师创造着具有创新性、超前性、科学性、群众性的，理论联系实际、为教育教学服务的教科研新局面，形成了浓厚的群众科研氛围。目前，学校有全国教育科学规划重点研究课题，“跨世纪园丁工程”专题课题“关于社会教育对提高中学生自我教育能力的实证研究” 等29个科研课题。学校在吉林省教育教学中发挥着示范和辐射作用，并在全国已有一定的知名度。课程是素质教育的载体，是培养创造力的主要基地。在构建素质教育的课堂教学的多模式化的改革中，学校设置了不同倾向型课程，为培养学生的创造力开拓了新境。在综合型基础课程的语文、英语、数学、物理、生物学科中设有必修、选修、综合实验、活动等四大板块课程体系。电化教学、双语教学、信息技术、科技制作、世界博览......早已进入课堂。创新型课程的开发和建设为学生开辟了一条发挥创作潜能的新途径，多元化、开放式、不拘一格的课程体系，给学校的教育教学带来了生机和活力。学校率先建立了学校、家庭、社会三结合互动和谐的教育网络，开展社会实践活动是学校培养人才的重要途径之一。“青年军官学校”历练了意志，强健力体魄，培养了团队精神；农村生活体验，懂得了生活的艰辛，增强了社会责任感，培养了同情心；游历名胜，到北京，登长城、参加升国旗仪式、游颐和园、圆明园，参观清华、北大校园，开拓了视野，坚定了信念，树立远大的理想；感悟家务，参加每个假期每天1小时的家务劳动，懂得了孝敬父母......学生拥抱大自然，走进社会，“读”人生，“读”万物之灵，培养了良好的创新素质和实践能力。
分层教学 ，完全由学生自愿选择，选择层次来去自由，每两个月调整一次。教师要"教会全体学生！"是分层教学的理念。针对今年初一学生学科超常生多的特点，学校又推出新举措：在平行班的基础上，对学科超常的孩子，配备专职教师，进行特长培养。这些学生计划初中毕业，英语学科达到大学三级、四级水平；数学达到高中二年级水平。他们平时除了上语文、政治、历史等学科时在本班教室共同学习外，上数学、英语时由专职教师指导这部分学生学习适合他们的超常课程。分层教学对学生心理健康大有裨益；有益于培养学生的学习积极性、进取心；有益于人才的培养；分层教学减轻了学生的课业负担；促进了教育科研的发展。分层教学使学生树立了一种积极向上的、自信、自强的精神风貌，有了学习的最佳环境和可取能行的学习方法，必将使他们终生获益。
与国内外教育接轨，是学校办学生机勃勃的又一个重要原因。学校与国内20几所知名学校，与几个国家的名牌中学保持着交流交往合作的友好关系。与新加坡立化中学结成姊妹校，先后有23名学生公费到新加坡留学；与加拿大温哥华学院已经有几年的友好交往，学校多次接待来校访问、作学术交流的教育团体，学校创造条件，组织师生跨出国门进行互访交流，给学校教育增添了活力和生气。
显著的成果 学校坚持师生双向成才，取得了显著的教育教学成果。学校80％的教师承担国家省市区级的教学研讨课、公开课；2002年，学校有50多人次分别获国家省市区级奖励，有几十篇优秀论文在国家、省市级刊物上发表。吉大附中开创了长春市中学中考十一连冠的优异成绩，自92年中考以来，连续十一年中考成绩优秀率、平均分均已绝对优秀居长春市第一名。2002年长春市两名中考状元是吉大附中的毕业生，同时学校有三名品学兼优的学生分别被北京清华附中、北京师大附中录取。2002年参加全国中学生数理化知识竞赛，物理夺得吉林省团体第一名，吉林省个人前1－5名被我校包揽，化学获得吉林省团体第二名，数学获得吉林省团体第四名。参加朝阳区中学生田径运动会获甲组第八名（学校在不专招体育特长生的情况下），参加朝阳区中学生足球赛取得四连冠，首次参加长春市中学生篮球赛获得第四名，参加长春市中学生排球赛获得第四名。微机、书法、绘画、舞蹈、声乐大赛更是年年榜上有名。
2002年学校被评为长春市精神文明单位、长春市高校文明单位、长春市女职工明星岗、长春市教学管理先进单位、长春市课堂教学开放优秀组织单位、东北师大教育科研基地、中国农语会教育科研示范基地、国家级级骨干教师培训基地、吉林省首批教育科研实验示范校，吉林省首批教育科研名学校。
吉林大学附中分层教学提升教学质量各种实验班已经成为传统意义上的快慢班,这种在中学普遍存在的现象是学校针对家长不仅“择校”还要“择班”的现实无奈的选择。吉林大学附属中学打破这种不平等,以平行分班、优秀教师“配给”、分层教学的新思路实现了教学质量的全面提升。
如何真正地体现“面向全体学生”的办学思想
作为吉林省内一流的初级中学,吉林大学附属中学坚持尊重学生、以学生的发展为本的理念,实行初一新生根据入学分班考试成绩平行分班、优秀教师“配给”,即学校平衡配置优秀师资资源,以班级为单位,每班的语文、外语、数学三门课中,必配一位相对优秀的教师引路,保证了所有学生在同一起点共同发展,也保证了各班级、年级的均衡发展。
在此基础上,针对学生学科超常生多的特点,学校又推出了分层教学的新举措。这一举措在初中三个年级中又有着不同的内容。
初一在平行班的基础上开设数学、英语两科超常教学班,配备专职教师,加快教学进度,扩大教学范围。学生自愿申报超前班。这些学生在初中毕业时,英语可达到大学三级、四级水平;数学达到高中二年级水平。超常教学班不是行政班,实行走读制。其他学科课在本班教室学习,上数学、英语时到超常班教室学习,由专职教师指导这部分学生学习适合他们的超常课程。
初二、初三实行A、B分层教学,完全由学生自愿选择,选择层次来去自由,每两个月调整一次。两个班为一个分层单位,A、B层分别在不同的教室上课,A、B层的教师是同一批任课教师,B层学生没有被忽略的感觉,原来在班级没有发言机会的同学在B层可以得到机会。初三下学期复习时,又分出C层,虽然教师上课的课时增加了,但可以根据不同层次进行教学,保证每个学生在原有的基础上都得到发展。
“教会全体学生,上不封顶,下要保底”的分层教学理念保证了每个学生的受教育机会,任何学生和教师没有被分成三六九等,开发了潜能,形成良性的竞争机制,不仅开发了教师的人力资源,也开发了广大学生的人力资源。同时,分层教学培养了学生的学习积极性、进取心,并减轻了学业负担,有了学习的最佳环境和可取能行的学习方法。吉大附中从建校以来保持了中考优秀率、及格率全省的冠军,教学质量全面提高,在当地百姓心中有着极高的权威。