列·符·赞科夫
列·符·赞科夫
列·符·赞科夫（1901-1977），是苏联当代著名的教育家、教育学家和心理学家。
1817年秋他中学毕业后,即担任乡村小学老师。后来考取了莫斯科大学心理学系，毕业后留任该校心理研究所的研究班，在那里根据心理学家维果茨基的建议，从事心理学和有缺陷儿童教育的研究。卫国战争期间，赞科夫转入神经外科医院，从事苏军颅脑重伤战士语言机能的治理和恢复工作。但他始终没有中断有关记忆、教学论问题的研究。
50年代初，赞科夫转到普通教育研究所，负责领导“实验教学论实验室”。1952年，他开始从事“教学中的词与直观性的相互作用”的实验研究，并主编出版可《教学中的词与直观相互作用的研究经验》（1954）、《教学中教师语言与直观手段相结合》和《教学中的直观性和调动学生的积极性》等著作，由此名声大震。1956年俄罗斯联邦心理学家协会成立时，他是该协会的主要成员。
1957年，赞科夫将“实验教学论实验室”改名为“教学与发展问题实验室”，着手对小学儿童的教学与发展问题进行实验研究。1962年10月，赞科夫在总结第一阶段（1957-1961）实验成果的基础上，发表了题为《论教学的教学论原理》一文，在全面论述实验教学论体系的基础原理的同时，对苏联的传统教学论提出了严厉的批评，因而遭到了多方面的责难。然而，赞科夫并未因此放弃实验研究。1966年底，苏联教育科学院主席团对赞科夫的实验研究进行了一次系统的调查，肯定赞科夫的实验方向和理论基础是正确的。次年秋天，经俄罗斯联邦教育部批准，实验班所有三年级的学生都跳过普通学校的四年级直接升入五年级学习。1969年，俄罗斯联邦教育部接受赞科夫关于将小学阶段的学习年限由四年缩短为三年的建议，并调整了教学内容，编辑出版了三年制的教学大纲和教科书。这样，赞科夫教学实验的成果不仅得到了政府的认可，而且开始广泛地应用于教育实践。
1977年东，赞科夫不幸逝世。苏联教育部和苏联教育科学院在《教师报》发表悼念文章，指出：“赞科夫以自己在教育科学和学校实践的众多创造性贡献而闻名于世。”
赞科夫与其他教育家相比，最突出的特点是非常实验。在长期的实验教学过程中，他提出了关于教学与发展问题的主导思想---"以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平"，并逐步形成了体现这一主导思想的五条"新教学原则"。他和他的同事们在实验过程中，还制定了新的小学实验教学计划、各科教学大纲，编写了各科教科书和教师参考书。
赞科夫的"教学与发展"的主要思维包括以下四个方面：
一、教学与发展的关系。赞科夫认为，"教学的结构好比是'因'，而学生的发展好比是'果'这种因果关系是重要的。"他说："一位现代杰出的马克思主义者毛泽东说：'唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。'"
二、"发展"的三个主要方面。赞科夫说："我们是按三条线索来研究学生的发展的，这就是：观察力、思维能力和实际操作能力。"他认为这是使学生获得比现在更高的智力发展水平的三个主要方面。
三、怎样使教学促进学生的发展。赞科夫指出，为使教学促进学生的发展，要做到；1. 在教学中让死的知识在学生头脑中形成自己的活的体系；2.要有目的地使直接法与间接法互相配合；3.充分调动学生的积极性和求知欲，发展学生的独立思考能力，给学生的个性以合理的表现余地；4、用启发式的方法讲解基本概念，不要多次简单重复，要精心选择、编排练习题；5.不断地用多方面的知识丰富学生的智慧，开展丰富多彩的课外活动，让学生手脑并用，充实学生的感性认识；6.以明确的学习目的和崇高的理想去鼓舞学生学习，以知识本身吸引学生学习，使学生感到认识新事物的乐趣，体验克服学习中困难的喜悦，以教师的教学艺术和自身和学习行动去感染，吸引学生学习，而不是以考试，分数等作为督促学生学习的主要用段；7.要注意因材施教，要和学生建立深厚的感情；8.教师要加强自己各方面的修养，博览各方面的知识，使教学富有创造性和艺术性。
四、新的教学论原则。为了体现实验教学的主导思想，赞科夫提出了五条新教学原则：1.以高难度进行教学的原则；2.以高速度进行教学的原则；3.理论知识的主导作用原则；4.使学生理解学习过程的原则；5.使所有学生都得到一般发展的原则。