儿童发展心理学
图书信息
书 名: 儿童发展心理学
作者：齐建芳
出版社：中国人民大学出版社
出版时间： 2009-7-1
ISBN: 9787300108117
开本： 16开
定价: 26.00元
内容简介本教材系统介绍了儿童心理发展的基础，分别从认知、语言和沟通技能、情绪、人格、社会认知、道德等领域全面系统地介绍了儿童心理发展的规律和特点。本教材在查阅大量国内外儿童心理研究新成果的基础上编写而成，在介绍各发展领域纵向发展规律的同时，也注重对儿童年龄特点的描述，旨在帮助读者了解各阶段儿童的心理发展特点。本教材不仅可供大学师生教学使用，亦可作为公众的儿童心理科普读本。
作者：张莉 编著
ISBN：10位［7562234671］ 13位［9787562234678］
出版社：华中师范大学出版社
出版日期：2006-9-1
定价：￥25.00 元
内容提要
本书是作者二十几年从事儿童心理学教学工作的结晶，参考了大量国内外心理学者的研究成果。全书共十六章，按认知、情绪、意志、个性、社会性、道德六个方面全面系统地介绍了儿童心理的发展，同是，对儿童心理发展理论、儿童心理研究方法、儿童心理的影响因素既作了专章的概括性叙述，又在心理发展各章有具体叙述。本书主要是作教材所用，可以丰富儿童心理学的教材。
1.本书的体例按儿童心理发展中各种心理现象的纵向发展编写。其理由是：第一，在教学中横向和纵向两种排列方式我都进行过尝试，我体会到两种安排各有其利弊。横向安排的利是可以使学生更好地把握儿童心理发展的年龄特点，而且能更好地理解同一年龄段里各种心理活动之间的相互联系和影响；弊是学生难以把握儿童心理发展的过程，尤其是每一种心理现象的发生发展过程。教师在讲授时也容易因保持年龄段心理内容的完整性和前后内容的联系而使内容时常有重复现象。纵向安排有利于学生掌握儿童心理中每一种心理现象发展的基本脉络和变化过程的基本特点（包括发展水平、发展速度、发展关键点等），也能防止按年龄阶段安排时容易出现的两种倾向，要么为了各年龄阶段内容的全面性而出现内容重复现象，要么为了避免内容重复而遗漏某些内容。但是纵向安排难以突出儿童心理发展中各年龄段儿童心理发展的特殊性。在教学中无论用哪一种编排，都要注意弥补其不足。先让学生对儿童各种心理发展的全过程有深入了解之后，再为学生概括每一年龄段的心理特征，学生对儿童心理发展的连续性和阶段性的掌握相对更容易，理解也更好。第二，在长期的教学中我注意到，除了少量的教材按纵向编排以外，其他大部分都是按年龄特征横向编排的，所以此教材可以丰富儿童心理学的教材。
2.本书试图体现内容既全又新的特点。全书共十六章，按认知、情绪、意志、个性、社会性、道德六个方面全面系统地介绍了儿童心理的发展，同时，对儿童心理发展理论、儿童心理研究方法、儿童心理的影响因素既作了专章的概括性叙述，又在心理发展各章有具体叙述。对以前不被重视的儿童注意、儿童意志两项内容也作了专章介绍。全书各章的内容是在收集了国内外儿童心理研究新成果的基础上写成的。
3.本书还特别注意了儿童心理学在教育上的应用。无论是对家庭教育还是对学校教育，本书各章在叙述儿童心理发展的同时，凡是涉及儿童心理发展的关键点，儿童心理发展的影响因素时，都注意到提出合理的教育建议和对策。
目录
第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学的学科界定
第二节 儿童发展心理学的发展历史
第三节 我国儿童发展心理研究
第二章 儿童发展心理学的研究方法
第一节 研究原则
第二节 研究类型
第三节 研究方法
第三章 新生命及心理产生
第一节 遗传基因与新生命
第二节 胎儿的成长
第三节 新生儿及条件反射的建立
第四章 儿童的感知觉
第一节 儿童的感觉
第二节 儿童的知觉
第三节 儿童的观察
第五章 儿童的注意
第一节 学龄前儿童的注意
第二节 学龄儿童的注意
第六章 儿童的记忆
第一节 早期儿童记忆
第二节 幼儿记忆
第三节 学龄儿童记忆
第七章 儿童的想象
第一节 儿童表象及早期想象
第二节 幼儿想象
第三节 儿童游戏
第四节 学龄儿童想象
第八章 儿童的思维
第一节 人类早期的思维
第二节 幼儿的思维
第三节 学龄儿童的思维
第九章 儿童的语言
第一节 语言学习
第二节 语言理解
第三节 言语交流
第四节 内部言语
第五节 语言攻得理论
第十章 儿童的情绪
第一节 儿童最初的情绪
第二节 儿童情绪的发展
第三节 儿童的重要情绪
第十一章 儿童的意志
第十二章 儿童的自我意识
第十三章 儿童的气质、性格各能力
第十四章 儿童的社会性行为
第十五章 儿童的品德发展
参考文献
儿童发展心理学有关的职业1.学前、幼儿园教师
2.中小学教师
3.特教教师，他们以教育残障儿童即心智迟滞者、身体残障者、学习失能者、行为异常者，以及天才儿童为工作对象。上述两者通常均要求有四年本科学历，主修教育专业尤其是那些与儿童早期教育有关的课程，通常要求获得州/省一级的执教资格证书对特教教师要求至少经过四年的本科教育，主修教育领域尤其是特殊教育方面的课程。有的州／省要求修业时间更长，或要求获硕士学位，或通过标准考试具有从事特殊教育的资格证书
4.日托（托儿）所督导，对日托所的学前教育计划进行指导，并对计划在日托所内的运行负责。
5.早期教育工作者，他们通常在社区学院从事教学。对早期教育工作者一般要求有硕士学位，或至少有2年的研究生学习经历，主修早期教育领域的课程，并在日托所或早期教育中心接受过有督导的实习训练。
6.儿童福利工作者，他们受各州／省儿童保护服务机构所聘用，主要是为保护儿童的合法权益做好有关的服务工作，尤为关注那些被处置不当的和受虐待的儿童个案。
7.辅导咨询师，他们的主要工作对象是中学生，对中学生在教育和生活方面的计划给予帮助。对辅导咨询师要求至少经过四年本科教育，许多州／省还要求有2年的研究生课程的学习经历或硕士学位。对辅导咨询师要求至少经过四年本科教育，许多州／省还要求有2年的研究生课程的学习经历或硕士学位，他们主修教育方面的和学校教育咨询方面的课程，并进行过咨询训练和实践
9.儿科护士，他们在各种医疗单位中工作，工作目的是促进婴幼儿和儿童的健康。
10.精神科护士，有些精神科护士擅长于帮助有心理健康问题的儿童，并紧密配合儿科精神医生的工作来改善这些儿童的调适状况。
11.儿童生活专家。他们受医院的聘请，工作对象是那些被允许住院之前的和被允许离院之后的儿童及其家长。
12.儿科医生科护士一般要求学习2-5年，在护理学院主修生物科学、护理学、儿科学方面的课程，有的要求在医疗机构接受过有督导的临床经历，并且已成为注册护士他们的工作是促进人们的心理健康
13.儿童临床心理学家/咨询心理学家他们的工作是对儿童的各种问题和异常作出判断和心理治疗。要求在大学学习5-年，或获博士学位，并在精神病医院或心理卫生机构有过一年的实习医生职务的经历。
14.儿童精神科医生，其作用与儿童临床心理学家相似。但是，精神科医生能从事生物医学方面的治疗。
15.儿童发展、教育、家庭发展、护理、社会工作方面的高校教授要求他们有博士或硕士学位，有5-6年的研究生学历，主修相关领域的研究生课程。对这些高校教授要求他们有博士或硕士学位，有5-6年的研究生学历，主修相关领域的研究生课程，学会并能独立从事特定领域的研究工作，具有为出席专业会议撰写报告和论文、并与学术界同行进行交流的能力。